崔曉燕

【摘要】 音樂審美心理在教學(xué)中是一項重要的能力體現(xiàn)，在音樂教學(xué)中學(xué)生的認知能力和想象能力是可以得到培養(yǎng)的，本文著重分析了高中音樂欣賞教學(xué)中音樂審美心理的過程，闡述了現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合實際作品進行分析，找到完善的策略，加強學(xué)生音樂審美理解和情感融合。

【關(guān)鍵詞】 音樂審美;音樂欣賞;高中音樂教學(xué)

音樂教育在高中學(xué)習(xí)階段可以有效緩解學(xué)習(xí)壓力，針對高中音樂欣賞教學(xué)，注重音樂審美心理的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)任務(wù)。隨著信息時代的推進，音樂教學(xué)開始接觸并應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，隨著教育改革的推進，高中生的音樂審美心理的重要作用也逐漸凸顯出來。

一、高中音樂欣賞教學(xué)中音樂審美心理概述

1.高中生音樂審美心理的過程

高中音樂欣賞教學(xué)中音樂審美心理主要經(jīng)過四個過程：首先，音響感知階段，在高中生基于生理和心理獨特的成長變化狀態(tài)下，在形成審美心理最終目標(biāo)前第一步就是音響感知，從聽覺上對音樂作品的音量、音調(diào)、音色等進行一個初級的印象，對于聲音進行一個簡單的辨別和判定，這是在感知音樂;其次，情感體驗，在音響感知的基礎(chǔ)上，加入聆聽者的個人情感理解，注入情感元素的認知，豐富音樂審美;再次，審美個體開始進行想象聯(lián)想空間，將情感與認知融合，進行想象和創(chuàng)造;最后，形成理解認知，形成個人獨特的審美心理。

2.高中生音樂審美心理的特點

高中生音樂審美心理的特點包括：心理認知水平不高、審美心理易受周圍環(huán)境影響、片面性、審美形式單一等。高中生基于其成長階段特殊的生理和心理狀態(tài)，對音樂欣賞中的認知水平存在一定的局限性，其中包括審美理解認知能力單一;在對音樂作品進行審美的過程中，極容易受到心緒的影響，導(dǎo)致審美具有片面性;審美形式主要通過音樂旋律和熱鬧程度來判斷，所以具備一定的單一性。

二、音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題

1.音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以《黃河大合唱》為例，學(xué)生在欣賞和審美過程中，更多地關(guān)注旋律，作為高中生最容易理解的就是旋律氣勢磅礴，具有鮮明的民族風(fēng)格，并由配樂詩朗誦和樂隊演奏連成一個整體，音樂語言明快，振奮人心。這是高中生審美心理比較直觀的理解，相對于這首作品更加多元化和深刻的理解還是有些欠缺的，這也正說明音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題，正表明了高中音樂欣賞教學(xué)有待改進。

2.音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

（1）高中生音樂審美存在一定局限性

本文分析著重圍繞《黃河大合唱》，從前文可間接地看出高中音樂審美存在的局限性，對作品進行審美和認知時忽略了對作品的創(chuàng)作背景的理解和學(xué)習(xí)，忽視作品的精神層面和精神認知等問題。比如，作品描述黃河船夫頑強堅忍的精神，為抵達對岸堅持不懈以及勇敢頑強的民族品質(zhì)再現(xiàn)，在高中生審美過程中，這一部分的審美和情感的注入是薄弱的。

（2）學(xué)生自主想象力缺乏培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育狀態(tài)下，高中生的主導(dǎo)地位是薄弱的，隨著教育改革的推進，以往的灌輸式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在改變和創(chuàng)新，但是在過去的教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，在音樂審美中就體現(xiàn)出來。有的教師帶領(lǐng)學(xué)生進行《黃河大合唱》的欣賞，直接告訴學(xué)生按照作品進行合唱，這樣雖然是深入到作品中去，但是忽略了學(xué)生自主的想象和創(chuàng)造能力，忽略了學(xué)生對表現(xiàn)和感受作品的多元化方式。

（3）高中音樂欣賞教學(xué)中內(nèi)容單一

高中音樂欣賞教學(xué)中內(nèi)容單一主要體現(xiàn)在教師忽略多媒體教室教學(xué)的重要性。對于音樂的審美心理的培養(yǎng)和形成，需要利用豐富的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容單一也包括教材內(nèi)容的單一性，對于音樂作品的豐富工作還有待改進。

三、音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強學(xué)生音樂審美理解和情感融合

應(yīng)用策略之一，就是加強學(xué)生音樂審美理解和情感融合。《黃河大合唱》的欣賞和教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生展示作品的旋律和正確的演唱方法，還要加入情感的理解內(nèi)容，向?qū)W生聲情并茂地講述作品背后的故事，加深作品的情感認知，將理性認知與情感認知有效結(jié)合，學(xué)生的音樂審美能力才富有立體性和多元性。

2.提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和想象能力

應(yīng)用策略之二，就是提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和想象能力。高中階段的音樂欣賞教學(xué)更要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，為他們指引正確的審美方向，讓學(xué)生自主體驗和發(fā)表自己的意見，針對作品的表演形式進行更多開發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象空間和創(chuàng)造行為。

3.合理選擇多元化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用策略之三，就是合理選擇多元化教學(xué)內(nèi)容。比如，《黃河大合唱》的展現(xiàn)，就可以通過多媒體教室進行多方面的展現(xiàn)，使學(xué)生從視覺、聽覺等不同方面進行感受，也可以加入情景式體驗教學(xué)的方法，完善教學(xué)內(nèi)容，引入不同形式的音樂作品，豐富學(xué)生對于音樂審美的理解形式。綜上所述，理論與實踐的有效結(jié)合，才能有助于學(xué)生提高音樂審美能力，音樂欣賞教學(xué)中需要更多注重學(xué)生的心理和生理特征，因材施教，加強學(xué)生的音樂審美能力，有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生提高對事物的認知能力，符合教育改革的目標(biāo)。

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