胡中鋒

摘 ?要：我國經(jīng)濟高速發(fā)展，教育要適應社會和國家需要，也在不斷改革中，高中歷史教學更是如此，在新課改下，教師不再簡單的將歷史基礎知識傳授給學生，也要培養(yǎng)學生的綜合能力，所以有效培養(yǎng)學生的問題意識是很有必要的，幫助學生拓展思維能力，樹立正確的歷史意識，對待歷史以及人物事件等能夠用合理角度分析，促進高中生的全面發(fā)展。本文主要講述新課改下高中歷史教學中如何有效培養(yǎng)學生的問題意識。

關鍵詞：新課改;高中歷史;有效培養(yǎng);問題意識

隨著教育不斷改革，由以前教師主導轉變學生為主體，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，新課改下高中歷史著重提升學生的綜合素質和歷史意識，現(xiàn)階段，高中歷史授課仍是傳統(tǒng)授課為主，學生問題意識和積極參與性都不高，這不利于高中生發(fā)展，因此，如何提升高中歷史課上效率，調(diào)動學生積極性，在新課改下如何有效培養(yǎng)學生的問題意識是很有必要的。

一、新課改下高中歷史教學中有效培養(yǎng)學生問題意識的意義

新課改更符合當下時代需要，改進傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習歷史興趣，培養(yǎng)高中生歷史意識，拓展高中生思維模式，引導學生主動提出問題，解決問題能力，對促進學生全面發(fā)展有著重要意義。

我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度快，需要大量人才，創(chuàng)新人才更是促進社會發(fā)展的重要部分，新課改下有效培養(yǎng)學生的問題意識，可以拓展思維。培養(yǎng)學生的問題意識，可以促進學生對待歷史問題更全面和客觀，觀古讀今，學生不斷反思和總結，促進學生開拓創(chuàng)新能力，無論對學生自身還是教師及社會都是一種進步。

二、現(xiàn)階段高中歷史教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高中歷史教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為幾個方面：

首先，教師采用傳統(tǒng)授課模式，學生被動接受，學生通過教師反復灌輸歷史知識，死記硬背歷史事件等相關歷史知識點，不主動思考，對歷史考試采取重復做題，形成機械式思維，不主動問為什么，不會通古說今，導致學生思維僵化，在今后發(fā)展上不利于人才培養(yǎng)。

其次，通過學生不斷被動接受歷史知識，導致學生對歷史沒有興趣，沒有參與感，成為應付考試機器人，被動接受歷史知識，學生不能了解歷史的本質，無論對當下還是未來，對學生和社會的發(fā)展都是不利的。

最后，教師在課上提問沒有針對性，部分教師只為授課任務，隨意提問題，幾個問題之間沒有聯(lián)系，導致學生不能深入思考，學生缺少積極參與感。

三、新課改下高中歷史教學中如何有效培養(yǎng)學生的問題意識辦法

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念

隨著時代不斷進步，教師應該轉變傳統(tǒng)教學理念，不斷提升學生問題意識，培養(yǎng)高中生獨立思考問題能力，引導學生搭建歷史知識體系，提升學生綜合素質及歷史文化素養(yǎng)。例如，針對高一歷史課本中第一單元《中國古代的政治制度》的教學，教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識，整單元學習后，教師提出相關問題，如古代政治制度有幾個階段，特征有哪些？課堂之上，鼓勵學生勇于表達，教師應充分體現(xiàn)引導者作用，針對學生正確觀點予以贊揚，錯誤觀點引導指正。而后通過小組方法，鼓勵學生進行組內(nèi)研討，以使學生加深對古代政治制度認知，從中發(fā)現(xiàn)問題，如皇權、儒家思想、禮法結合等之間聯(lián)系。教師予以總結歸納，使學生了解古代政治制度進化歷史，與當前政治制度的差異性。通過以上教學，學生的問題意識得到良好培養(yǎng)，在教師引導下，學生不僅對古代政治制度有正確認知與理解，還對我國政治體系有清楚認知，益于培養(yǎng)學生思維能力及愛國情懷。

（二）為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習歷史的興趣

教師改變傳統(tǒng)授課模式，以學生為主體，為學生創(chuàng)造良好的歷史學習環(huán)境，激發(fā)學生思維能力和歷史興趣，鼓勵學生敢于提出問題。只有問題意識，學生才能究其根源，學生和教師才能不斷進步。例如高一歷史上冊《太平天國運動》這一章節(jié)時，教師應該布置預習任務，提醒學生在預習期間發(fā)現(xiàn)問題，引導學生問題意識，在課上教師鼓勵學生說出自己找到問題和答案，教師做好穿針引線，將學生問題和答案歸納總結，引出它有哪兩個綱領性文件，太平天國運動為什么失敗，它體現(xiàn)了什么樣理想和追求，經(jīng)驗教訓是什么，通過不同學生提問，開發(fā)多種思維模式，利于學生對本章節(jié)知識體系搭建，教師應該對學生做好引導工作，為學生樹立正確價值觀和歷史觀，通過多人問答，學生可以看到歷史多面性，有利于培養(yǎng)學生歷史意識，創(chuàng)造良好學習氛圍。

（三）對待歷史要客觀看待，允許有不同聲音

高中是學生特別美好階段，學生朝氣蓬勃，覺得自己是萬能的，所以教師應該培養(yǎng)并引導學生的批判意識，允許學生對待歷史有不同聲音，逐步培養(yǎng)學生全局觀。例如教師可以布置課后作業(yè)，了解社會主義和資本主義優(yōu)缺點，教師可以引導學生具有問題意識和批判意識，由于近在身邊，學生可以通過多種渠道了解資本主義和社會主義，引導學生通過時事新聞對其優(yōu)缺點進行判斷和思考，同時教師在允許學生具有批判意識和提高問題意識時更要注意學生價值觀和世界觀問題，做好及時引導工作，學生通過時事了解到資本主義國家優(yōu)點市場經(jīng)濟是自由的，從短期來看有活力，有利于生產(chǎn)力的提高，但是缺點力量分散，比如這次新冠疫情，西方國家就不能很好控制，導致世界災難。我們社會主義計劃經(jīng)濟，所以缺點市場經(jīng)濟不靈活，國有企業(yè)缺乏創(chuàng)新等，而優(yōu)點在國家統(tǒng)一調(diào)配下，對經(jīng)濟可以很好調(diào)控，國家力量集中，在大災大難面前更容易集中力量，從長期看有利于生產(chǎn)力提高。教師引導學生批判意識和問題意識，可以不斷積累知識，不斷反思，總結歷史教訓，促進學生和教師的全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在新課改下，高中歷史教學應該不斷培養(yǎng)學生問題意識，轉變教師傳統(tǒng)授課模式，為學生創(chuàng)造良好學習氛圍，激發(fā)高中生產(chǎn)生歷史興趣，教師應培養(yǎng)學生客觀對待歷史事件與人物，鼓勵提出不同問題，勇于回答問題，學會總結歷史教訓與歷史意義，對待歷史事件要有批判精神，培養(yǎng)學生的全局觀和大局觀，為高中生以后發(fā)展奠定基礎，為社會提供創(chuàng)新人才。

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