歐陽和平

摘? 要：數(shù)學知識是來源于生活而又高于生活的，在生活當中我們處處都可以看到數(shù)學的影響，數(shù)學與實際生活有著十分緊密的聯(lián)系。在高中數(shù)學課堂中運用生活化教學法，能夠引發(fā)學生產生共鳴，通過生活化的學習場景，更為生動形象的理解掌握抽象的數(shù)學知識概念。教師要做到積極創(chuàng)新課堂教學模式，組織開展一系列多元化、豐富化的生活化教學活動，最大限度的提升學生知識實踐運用能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;生活化教學;運用探究;教學策略

引言

生活化教學情境的構建，能夠營造良好的課堂學習氛圍，在學生熟悉的場景中，學生能夠更好的融入課堂當中，全身心的投入到數(shù)學學習活動當中去。本篇文章基于高興數(shù)學，對生活化教學法的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、選用生活事件完成課堂導入

高中數(shù)學知識本身就具有一定的難度，尤其是在學習全新的知識內容時，面對全新的知識概念，學生內心難免存在畏難情緒。此時構建生活化的教學情境，選用學生熟悉的生活事件完成課堂導入，學生內心就會感覺十分的熟悉，從而對知識學習擁有一定的興趣，愿意嘗試的進行學習，內心的畏難情緒也會大大降低。這時教師就能抓住這一契機，引導學生開展高效的學習。

例如，帶領學生學習“指數(shù)函數(shù)”相關知識內容時，在課堂教學初始環(huán)節(jié)，教師就可以選用真實的生活事件來完成課堂導入。教師可以給同學們講這樣一個小故事：一位女士想到銀行當中儲蓄一筆余款，我們都知道銀行儲蓄分為復利與單利兩種計算方式，在這里我們假設兩種年利率都為10%，本金為一萬元。在第一年無論是采用復利還是單利的方式計算利息，都是相同的，但是到了第二年，就會出現(xiàn)差別，并且隨著儲蓄的事件不斷變長，復利所產生的利息，要比單利所產生的利息大很多，只要用心進行計算，就可以見解。那么在計算復利時，就會涉及到一個數(shù)學知識，那就是指數(shù)函數(shù)。在沒有正式進行這一部分知識學習時，學生就了解到他在生活中的實際應用，這樣學生內心畏難情緒就會大大降低，面對生活事件，學生也擁有了更為濃厚的學習興趣一探究竟，看一看指數(shù)函數(shù)到底是怎樣進行計算的，為何他在實際生活中會有如此廣泛的應用，同學們就會帶著這些疑問，積極主動的參與到課堂學習活動當中去。

二、借助生活案例體會學習意義

面對一些復雜的數(shù)學知識，學生總會認為，這些數(shù)學知識的學習沒有實質意義，又不能運用到實際生活當中去，導致學生缺乏學習興趣。我們都知道知識是來源于生活而有高于生活的，在教學過程中教師就要將生活與知識緊密聯(lián)系在一起，帶領學生感受數(shù)學學習的價值。

例如，帶領學生學習“三角函數(shù)”相關知識內容時，這部分知識所涉及到的知識點十分廣泛，并且能夠與其他模塊知識聯(lián)系在一起。學生掌握三角函數(shù)圖象、周期性、積偶性、單調性、對稱性等知識內容，還要熟悉三角形變換常用法如降冪法、換弦法等。面對這些繁瑣的知識，教師首先要讓學生意識到他的重要性，其實三角函數(shù)在實際生產、生活中有著十分廣泛的應用，計算屋頂?shù)拈L度與高度就會運用到三角函數(shù)，直的圓的各種形狀的樓梯、土方工程、坡道、公路橋梁、花園規(guī)劃都會運用到三角函數(shù)。當學生了解到這些內容后，就會擁有學習的動力，有計劃有目標的展開后續(xù)學習。

三、根據(jù)學生不同借助制定生活化教學計劃

在高中數(shù)學學習過程中，每個階段學生學習的知識內容都是各不相同的，雖然每個階段教師都要積極選用生活化教學法，但是也要做到有所區(qū)別，制定最具針對化的課堂教學活動，使得學生能夠獲得全方位的成長。

例如，當學生剛剛步入高中數(shù)學學習時，在這一時期教師就可以引入一些較為簡單的生活中的數(shù)學知識案例，遵循循序漸進的原則。這一時期學生剛剛進入高中數(shù)學學習當中，面對許多新的數(shù)學知識概念，學生一時難以適應，教師就可以挑選一些較為簡單的，符合學生實際生活的案例，在這一時期幾何知識、不等式、三角函數(shù)等內容都可以與實際生活緊密聯(lián)系在一起。教師還可以鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，引導學生開展自主探究活動。有效的生活案例能夠幫助學生提升數(shù)學學習自信心，擁有濃厚的數(shù)學學習興趣，認識到高中數(shù)學學習的價值。那么隨后隨著學生年級的升高，高中數(shù)學知識難度也逐漸增大，這時教師更多的可以引入一些經典的生活案例，幫助學生更為生動形象的理解數(shù)學知識內容，增強學生數(shù)學學習效率與學習質量，進一步提升學生數(shù)學綜合學習能力。最后當學生臨近高考考核時期，這一時期學生已經具備了較為成熟的數(shù)學思維，學生學習壓力也較大，教師就可以借助趣味化的生活化案例，調節(jié)課堂學習氛圍，幫助學生緩解壓力。

四、結束語

總而言之，生活化教學法在高中數(shù)學課堂中的有效運用，能夠充分發(fā)揮學生學習主觀能動性。教師要根據(jù)學生實際情況開展一系列高效的生活化教學活動，不斷發(fā)散學生思維，增強學生自身綜合素質，為其日后數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

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（作者單位：岳陽市云溪區(qū)第一中學，湖南? ?岳陽? ?414009）