任建行

摘? 要：在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提問，既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，還可增加與學(xué)生之間的互動。因而教師在地理教學(xué)應(yīng)合理運(yùn)用提問方法，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性。基于此，本文主要就高中地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用提問方法進(jìn)行重點探究就和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;提問方法;運(yùn)用

對學(xué)生進(jìn)行提問是教師在課堂教學(xué)應(yīng)用比較多的方式，好的問題提出，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識的積極性，擴(kuò)展其思維能力，進(jìn)而在探索知識的過程中提高學(xué)習(xí)效果。為了能夠有效發(fā)揮提問在教學(xué)中的作用，教師需要選擇合理的提問方法進(jìn)行，以此能夠切實提高課堂教學(xué)效率。

一、問題式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念

在以往高中教學(xué)中，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中處于被動接收的狀態(tài)，需要根據(jù)教師思路進(jìn)行，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法存在機(jī)械化問題。隨著問題式教學(xué)的應(yīng)用，教師在地理教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合理的問題，在問題的驅(qū)動下，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題答案。

（二）顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力

問題教學(xué)應(yīng)用在地理課程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，教師在問題創(chuàng)設(shè)和回答方面都是以學(xué)生為主。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生之間的探討，逐漸發(fā)現(xiàn)問題解答思路，并準(zhǔn)確獲取答案。在此過程中，學(xué)生不僅有效提升自身解決問題的能力，還切實激發(fā)對這門課程學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而能夠積極主動參與地理課堂學(xué)習(xí)。

二、高中地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用提問方法

為了能夠在地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效提問，教師在提問方法上可從生活化的提問、設(shè)置懸疑的提問、問題情境教學(xué)進(jìn)行。

（一）生活化的提問

高中地理這門課程涉及到的內(nèi)容與學(xué)生生活具有密切聯(lián)系，因而教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提問時，可結(jié)合生活化問題進(jìn)行提問，這樣對學(xué)生而言，能夠更好的鞏固所學(xué)知識。

比如在對“高等線”這一概念進(jìn)行復(fù)習(xí)時，因高等線在現(xiàn)實生活中是并不存在的概念性的線，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)中，往往會因知識的抽象性，無法深入掌握相關(guān)知識點。為有效解決這一情況，教師可結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)計相關(guān)的問題：你將與同學(xué)進(jìn)行登山之前，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括地形地貌、適合露宿的地點等。若出現(xiàn)泥石流應(yīng)朝向哪個方向跑，生機(jī)率會更大？此問題的提出，不僅能夠加深學(xué)生對“高等線”知識的理解，同時還將課堂知識進(jìn)行生活化，降低其學(xué)習(xí)難度。之后，教師還可組織學(xué)生以小組的形式就此問題展開探討，并從各組選擇一名作為代表對老師所提出的問題給出答案。在這種學(xué)習(xí)方式下，既能夠激發(fā)學(xué)生對這節(jié)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的積極性，還切實提高學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)置懸疑的提問

為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程的熱情，教師可通過設(shè)置具有懸疑性的問題，引起學(xué)生好奇心。

比如指導(dǎo)學(xué)生就《受熱不均勻引起的大氣運(yùn)動》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可在課堂教學(xué)前為學(xué)生講述與之相關(guān)的故事，以故事的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：司馬懿帶領(lǐng)部隊打仗期間，一場大火即將燒死其軍隊，這時候突然下起大雨，挽救了司馬懿及軍隊的生命。在這一則故事中，體現(xiàn)出哪些道理呢？之后對學(xué)生進(jìn)行提問：為什么在此次打仗中會突然下雨？利用這種方式進(jìn)行提問，極大的吸引學(xué)生注意力，并在問題的驅(qū)動下，進(jìn)行深入的了解和復(fù)習(xí)。在經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始明白這種現(xiàn)象主要是因受熱不均所引起的大氣運(yùn)動，進(jìn)而出現(xiàn)雨水降落。

（三）問題情境教學(xué)的有效運(yùn)用

對學(xué)生進(jìn)行問題情境教學(xué)，需要教師考慮到各個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出相應(yīng)的問題情境。這些問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，不斷提升思維能力。

比如在學(xué)習(xí)“城市化”這節(jié)內(nèi)容中，教師可選取某地區(qū)的新老城區(qū)圖片進(jìn)行展示對比，之后將相關(guān)城市化概念導(dǎo)入課堂：隨著國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活和消費(fèi)水平顯著提升，在此背景下，不少農(nóng)村人口開始進(jìn)入城市務(wù)工。而有些人會逐漸在城市中開始定居生活，最終為城市人口。另外，在現(xiàn)階段的城市化發(fā)展中，工程建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要大量的農(nóng)村人口進(jìn)城。久而久之，城市人口數(shù)量逐年增加，且城區(qū)所占據(jù)的范圍也會相應(yīng)的擴(kuò)大。結(jié)合這些內(nèi)容，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，主要就城市化問題展開探討。比如：“我國屬于發(fā)展中國家，現(xiàn)如今的城市化現(xiàn)狀是怎樣的？在城市化過程中會面臨哪些問題？如何解決？”問題提出后，教師可將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給每個小組分配不同的話題，之后由各組代表就給出的問題表達(dá)自己的看法，在此過程中，教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠更好的了解學(xué)生掌握情況，之后在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整教學(xué)方法，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了能夠有效發(fā)揮提問作用，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用合適的提問方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，提高其探索問題的自主性，滿足其學(xué)習(xí)需求，為接下來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：肇慶市鼎湖區(qū)廣利高級中學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526073）