孫娜娜

摘要：隨著素質教育在國內的發(fā)展，其面對的傳統(tǒng)式教育的壁壘依然存在，發(fā)展的道路依然坎坷，情況不容樂觀。如何處理好素質教育和傳統(tǒng)式應試教育的關系，也成為推動中國教育發(fā)展的關鍵。而探究式學習在很大程度上有利于改善傳統(tǒng)教學模式的局限性。本文通過簡單地分析和陳述探究式教學的概念和特點?？偨Y其在小學數(shù)學教學過程中的策略，以便推動探究式教學在小學數(shù)學教學中的應用，推進小學數(shù)學教學模式的改革。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究式;方法策略

小學探究式教學的一般特征是教師引導學生以問題為核心，通過開展自主探究學習活動，收集解釋問題的證據(jù)，對數(shù)學問題進行合理解答，對結論進行反思與交流。探究式教學是一種引導學生經歷數(shù)學知識學習與知識內化的有效教學方式，加深了學生的學習體驗，在探究過程中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維及對數(shù)學學科的積極情感態(tài)度。小學數(shù)學探究式教學具有趣味性、操作性、過程性等特征。探究活動貼近小學生的學習規(guī)律，富有趣味性，貼近小學生的生活，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。同時，探究式教學也注重操作性，數(shù)學知識的學習大多數(shù)通過學生的親身操作完成，有利于小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并加以分析與解決。最后，探究式教學具有鮮明的過程性特征。從探究數(shù)學問題出發(fā)，到挖掘數(shù)學知識最后應用數(shù)學知識，探究式活動有一個十分完整的過程，有利于小學生數(shù)學學習的連貫性與完整性。

一、創(chuàng)設課堂探究情景

在探究式教學法的實施當中，其直接目的就是讓學生更加主動地參與到學習過程當中，而在小學數(shù)學教學中，達到這一要求的重要前提條件就是教學內容對學生具有一定的吸引力。因此，教師可以嘗試在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設一定的課堂情境，課堂情境的創(chuàng)設可以使教學內容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，同時，這種具體而生動的教學情境可以有效增加教學過程的趣味性，從而有效調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為探究式小學數(shù)學教學的順利進行奠定良好的基礎。

例如，在進行一年級上冊“五 位置與順序”的章節(jié)教學過程中，為了能夠有效激學生的學習熱情，教師可以通過游戲的方式為學生創(chuàng)設一個教學情景。游戲內容是：教師在課堂上要求學生分散而站，教師在講臺上進行點名，教師隨機叫一個名字，在叫到這名同學以后要求他說出由教師選取另一名同學的位置，思考時間只有兩秒，超時即為淘汰。利用這種情景游戲的方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對本章節(jié)知識的理解。

二、注重合作探究學習

正如前文所述，在探究式教學法的應用當中，學生在學習活動當中具有了一定的自主性。之所以說這種特點十分符合新課標的要求，主要因為新課標要求讓學生成為課堂的主體，而這種自主性的學習無疑可以有效鞏固學生的課堂主體地位。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該不斷組織學生進行一些探究活動。

例如，在進行二年級下冊“二 購物”的章節(jié)教學過程中，教師便可以利用小組合作的形式開展教學活動，強化探究學習的有效性。在具體實施過程中，教師可以首先將學生進行分組，各小組學生分別扮演超市的顧客或者員工，由教師擬定所有商品的價格，然后由扮演顧客的學生模擬去超市購物，而扮演員工的學生則根據(jù)“顧客”挑選的商品進行計價、找零。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，結合學生實際生活，增強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，同時使學生在小組間對話模擬中提高自身語言交流能力，強化自身對數(shù)學知識的實踐及應用。

三、優(yōu)化課堂評價總結

教學評價主要就是指根據(jù)一定的標準對教學活動的效果進行判斷。不難理解，通過教學評價，可以對整體的教學過程進行更加準確的掌握，從而促進教學過程的進一步改進。而為了做好小學數(shù)學的教學評價，教師應該做到以下兩點：首先，要發(fā)揮學生在教學評價中的主體作用，充分尊重學生的意見;其次，重點評價學生的學習過程，避免過多關注學生的學習結果。只有從這兩個方面進行改進，才能提高教學評價的有效性。

同樣以二年級下冊“二 購物”的章節(jié)的教學活動為例，在學生結束合作探究學習以后，教師應當立即對學生的活動狀況進行評價。首先教師可以引導學生分享自己的意見及建議，要求學生談一談在“購物”中自身遇到了哪些疑問。通過學生的分享和交流，教師能夠有效了解學生對這一章節(jié)知識的掌握情況，并根據(jù)學生普遍出現(xiàn)的問題進行指導和幫助。與此同時，教師在對學生進行評價時，重點應當放在合作探究學習過程中的討論氛圍，以及每名學生的參與度等問題，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以表揚。

總之，隨著課程改革的深入，探究式教學理念被提上了一個新的高度。在實際教學中，教師不僅要明確探究式教學的目的，認識到探究式教學的重要意義。同時，還要不斷修煉自己的能力，培養(yǎng)學生自身的探究驅動力，并研究探究式教學理念有效落地的方式方法。如此，才能真正實現(xiàn)探究式教學的目的，從而促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

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