喻勛翔

摘要：初中美術是初中知識教學中的重要內容，盡管其通常不被列入期末考試范疇，但是對于提高學生的繪畫能力以及審美能力卻具有很好的幫助作用。本文即是針對初中美術在線課堂進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：在線課堂;初中美術;應用策略

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中美術課堂教學模式已經不能滿足現(xiàn)今美術教育的需求，注重在線課程資源的開發(fā)與利用逐漸走上歷史的舞臺。我們知道，課堂教學總是要受到時間和空間限制的，但是在線課程則不同，學生可以隨時通過網絡的方式接受美術教育。當然，這也要取決于初中美術在線課程資源的開發(fā)和利用效果。具體而言，筆者認為需要注意一下幾點

一、重視教材的基礎地位

我們知道，初中各個科目教學工作的有效性開展都需要依托于課本教材，這既是教學老師和學生展開教與學的基礎，同時也是為教育工作和學習工作的開展指明了方向。一般而言，在開展初中美術課堂教學的過程中，教學老師都是需要根據(jù)課本教材展開教學。

例如，在教學“欣賞與述評”一課之前，教學老師可以提前制作在線課程資源，以引導學生做好課前預習。此時，在線課程資源的設計就需要以課本為主。因為在線課程資源只是輔助學生做好課前預習，所以課本才是學生展開知識預習的主體內容，但是因為學生不懂得如何進行預習，所以教學老師就借助在線課程資源的方式，對學生的課前預習進行指導。比如，教學老師可以在在線課程資源中簡單講述一些欣賞中國世界遺產之美和玩過世界遺產之美的方法，以此引導學生加強體會。如果是在課堂教學結束之后，教學老師同樣可以通過在線課程資源的方式對課堂講述的知識內容進行總結，以方便學生的課下復習。但是，在制作課后在線課程資源時，教學老師同樣需要結合課本教材。因為初中美術教學并不僅僅是基礎性的知識，其還需要和圖畫進行結合，如此才能夠更加有效地引導學生學習美術知識。

二、開發(fā)本地鄉(xiāng)土資源

知識來源于生活，初中美術知識的教學也是如此。如果教學老師僅僅是通過課本或者虛擬化的資源進行教學，學生難以真正領略到其中的美感。對此，教學老師在進行在線課程資源的設計時，其就要注重與本地鄉(xiāng)土資源的結合。

具體而言，教學老師在設計初中美術在線課程資源時，其可以將本地鄉(xiāng)土資源融合其中。正如法國雕塑家羅丹所說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，如果僅僅是借助初中美術課本，那么無疑就將生活之美進行了抹殺，自然也就蒙上了學生發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛。但是，本地鄉(xiāng)土資源的美通常不會體現(xiàn)在課本上，而且也不會遷移到學校里，教學老師總是難以將本地鄉(xiāng)土資源融入到自身的美術知識教學當中。然而，教學老師在設計在線課程資源時，卻可以將現(xiàn)實生活當中的美進行錄制，從而融合到在線課程教育資源當中。如此一來，學生在進行相關美術知識的學習時，就增加了一項可用資源。例如，在教學“美術在你身邊”一課時，教學老師就可以以本地鄉(xiāng)土資源為對象，將其中的美術畫面進行探索、搜集和整理，從而通過在線課程資源的方式呈現(xiàn)給學生。

三、善于利用網絡資源

在線課程本身就屬于網絡資源，但是這里所說的網絡資源指的是網絡世界當中的資料庫，而不僅僅限于教學老師的個人在線課程。我們知道，當今我國乃至世界已經完全進入互聯(lián)網時代，所以教學老師在緊跟時代潮流，借助在線課堂的方式展開初中美術教學時，其也需要結合更加豐富而廣闊的網絡資源展開教學。

例如，在教學“校園風景”一課時，如果教學老師僅僅結合自身的校園風景，那么其所能夠向學生傳遞而出的美術知識則是極為有限的。外加上學生對于本校的校園風景早已失去了新意，自然也就難以領略到自身所處的校園之美。對此教學老師就可以通過網絡的方式搜集更多的校園風景，以填充和豐富自身的美術知識教學。更為重要的是能夠和美術知識教學內容進行結合，以提高學生們的美術知識學習效果。在通過網絡的渠道整理教學資源之后，教學老師就可以將其融合到自身的在線課堂資源當中。此外，教學老師還可以通過網絡的渠道搜集其他初中美術老師的在線課程資源設計，以服務于自身的美術知識教學。因為網絡的世界是彼此聯(lián)通的，所以不同的教學老師都可以將自己的在線課堂資源進行上傳，以供其他教學老師取用。這不僅方便了所有初中美術老師教學工作的高效性開展，而且也為學生的自主性美術知識學習提供了路徑。

總而言之，初中美術教育在線課程資源的開發(fā)與利用并不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要教學老師善于借助在線課程的教學資源和形式，而且還要注重在線課程的開發(fā)與利用方式。只有在重視初中美術課本教材的基礎上，結合當?shù)乇镜剜l(xiāng)土資源以及網絡資源，才能夠將在線課堂的教學效果更好地發(fā)揮出來。

參考文獻：

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