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        初中歷史課堂問題設(shè)計(jì)建議

        2021-11-03 15:24:27劉安玲
        啟迪·中 2021年3期
        關(guān)鍵詞:問題設(shè)計(jì)初中歷史課堂

        劉安玲

        摘要:隨著教育不斷改革,教育改革中強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。初中歷史課程在改革中,通過在初中歷史課堂問題對學(xué)生進(jìn)行教授歷史知識,而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中歷史教師在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要作出部分注意,為更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文通過四方面進(jìn)行建議,以供相關(guān)教育工作者借鑒而提升初中歷史課堂問題設(shè)計(jì)水平。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂;問題設(shè)計(jì)

        就當(dāng)前初中歷史課堂現(xiàn)狀來說,大多數(shù)老師將精力用于教學(xué)所預(yù)設(shè)框架,將問題采用隨意問,自問自答方式層出不窮。正是由于在歷史科目課堂上所提問題存在眾多不科學(xué)導(dǎo)致降低學(xué)生對歷史課程喜愛。因此,將所涉問題圍繞初中歷史知識重難點(diǎn)針對性提問,同時(shí)使問題具備趣味性、探究性與層次性,從而保證使學(xué)生對問題進(jìn)行思考與解答,以此發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,而提升學(xué)生對于初中歷史知識有興趣、有廣度與深度。

        一、使初中歷史課堂問題具備趣味性而吸引學(xué)生注意力

        大多數(shù)老師認(rèn)為初中歷史研究歷史事件,對于學(xué)生探討興趣難以激發(fā)。其實(shí)在初中歷史學(xué)科中有眾多具備趣味性與知識性。故事 通過電視、電影中所涉及素材皆可作為初中歷史教學(xué)參考資料。在初中歷史教學(xué)過程中,教師可通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情形,同時(shí)設(shè)計(jì)具備趣味性用與本課程有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)問題,從而打破在初中歷史課堂上枯燥狀況,從而引發(fā)學(xué)生積極思考,將學(xué)生思維徹底激活 。

        例如,初中歷史中北宋政治教學(xué)過程中。師生問答部分內(nèi)容為老師說:“提到北宋政治,我們不得不提到一個(gè)人,就是宋江?!睂W(xué)生回答;“原來歷史上真的有宋江這個(gè)人啊?”老師說:“對,大家一定想到《水滸傳》?!端疂G傳》故事就是發(fā)生在北宋宋徽宗做皇帝時(shí)期。”

        通過借助多媒體展示《水滸傳》有關(guān)宋江視頻。學(xué)生問:“包括宋江在內(nèi)有108個(gè)好漢嗎?”,“《水滸傳》里的情節(jié)與歷史真實(shí)事件一樣嗎?”學(xué)生說:“真的有林沖、武松、魯智深嗎?”“看來同學(xué)們對《水滸傳》充滿無數(shù)好奇,那么電視劇里《水滸傳》 與歷史中宋江起義是一回事嗎?歷史中宋江起義究竟怎樣呢?現(xiàn)在讓我們一起去揭開歷史謎團(tuán)?!?/p>

        良好開端是成功一半,通過創(chuàng)造生動(dòng)有趣學(xué)習(xí)情景,設(shè)計(jì)相對具備趣味性相關(guān)題,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對初中歷史知識探究積極性,在教學(xué)過程中,教師以學(xué)生所熟知《水滸傳》故事為切入點(diǎn)導(dǎo)入對歷史知識學(xué)習(xí)中,通過宋鄉(xiāng)起義與電視劇中宋江起義是否為一回事等具備趣味性較強(qiáng)而引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心從而為整節(jié)課堂良好氛圍奠定基礎(chǔ)[1]。

        二、使初中歷史課堂問題具備針對性而突出知識重難點(diǎn)

        所涉問題具備針對性是指對于問題設(shè)計(jì)對于所涉問題設(shè)計(jì)問題,需圍繞教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)進(jìn)行,做到緊扣。在所學(xué)核心知識處通過巧設(shè)巧妙設(shè)置疑問而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考,使學(xué)生在對知識有良好理解基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對知識進(jìn)行深化,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識突破和創(chuàng)新而提升學(xué)生歷史思維能力。在初中歷史教學(xué)中會(huì)涉及到相當(dāng)一部分記憶內(nèi)容對于所記憶內(nèi)容難度不大,往往通過學(xué)生記憶即可輕松掌握。除此之外,對于屬于理解項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)作為課上重難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)在深入研究教材基礎(chǔ)上,通過對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)使設(shè)計(jì)課堂問題更具針對性而避免隨意問、自問自答等不良、不科學(xué)問答方式[2]。

        三、使初中歷史課堂問題具備探究性而搭建交流平臺

        在教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合教材具體內(nèi)容使問題設(shè)計(jì)具備一定探究價(jià)值和相對開放性題目,以此打破傳統(tǒng)單向輸出教學(xué)模式,從而改變學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過對為學(xué)生搭建良好探究平臺使學(xué)生積極參與歷史初中歷史課堂教學(xué)過程中,從而成為真正課堂主人,進(jìn)一步成為知識體驗(yàn)者與主觀探究者,從而培養(yǎng)學(xué)生在初中歷史上探究能力與良好創(chuàng)新精神。

        四、使初中歷史課堂問題具備層次性而關(guān)注學(xué)生差異

        對于傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)過程中通常會(huì)有部分學(xué)生思維相對敏捷,在發(fā)言過程中積極舉手發(fā)言,他們是課堂活躍者,但另一部分學(xué)生并未參與到課堂中,而是在課堂邊緣進(jìn)行游蕩而成為邊緣生。通常這種課堂現(xiàn)象被稱為優(yōu)生挑大梁,差生跑龍?zhí)?。之所以?huì)存在大量此現(xiàn)象,主要取決于教師所對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中未對學(xué)生差異性進(jìn)行考慮、照顧。對不同層次學(xué)生需要存在忽視。因此,在教師教學(xué)過程中,教師應(yīng)對不同層次學(xué)生認(rèn)知及思維審水平設(shè)計(jì)問題具有一定層次性,可引導(dǎo)全班同學(xué)積極參與課堂互動(dòng)中來,而提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史 知識水平[3]。

        結(jié)束語:對于良好教育而言,教師在教學(xué)過程中起到?jīng)Q定性作用,有種說法是沒有學(xué)不會(huì)學(xué)生,只有不會(huì)教師。初中學(xué)生正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵時(shí)期,而此階段學(xué)生與時(shí)間大多在課堂中度過,通過教師科學(xué)設(shè)計(jì)問題而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,通過是學(xué)生借助歷史,更好完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與健全三觀形成,為將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        王鵬飛.初中歷史課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)研究[J].山西青年,2021(11):179-180.

        李詩平. 談初中歷史課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)策略[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).教師教育論壇(第七輯)[C].:廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:3.

        支迎松.初中歷史課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J].科普童話,2018(22):72.

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