【摘要】現(xiàn)如今，在新課程改革不斷深入后，新型的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在眾多的新型教學(xué)模式中，情境教學(xué)起著十分重要的作用，在初中英語教學(xué)課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境，能夠提升英語教學(xué)課堂的趣味性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。對此，本文將對情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的開展現(xiàn)狀以及應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并從四個方面入手闡述教師應(yīng)如何有效創(chuàng)設(shè)情境，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升以及英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學(xué);實(shí)踐研究

【作者簡介】岳方師，蘇州新草橋中學(xué)。

情境教學(xué)指的是有效利用教學(xué)設(shè)備來對語言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來開展英語教學(xué)，能夠有效提升英語教學(xué)的效果。且情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改變以往枯燥單一的教學(xué)模式，營造出更加活躍的課堂氛圍，提高課堂的吸引力，使學(xué)生能夠有著更高的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中不斷提高英語知識的應(yīng)用能力，從而不僅能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，也有利于達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

一、情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

目前，情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的開展一直存在著幾個方面的問題。首先，教師并沒有意識到英語情境的重要性。實(shí)際上，情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中有著十分突出的地位，但許多教師在教學(xué)的過程中，仍然會采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)課堂十分單調(diào)與枯燥，也缺乏對于學(xué)生聽、說、讀、寫方面的鍛煉，其并不利于學(xué)生英語綜合能力的有效提升。其次，教師也會忽略對于多媒體教學(xué)資源的有效應(yīng)用。近年來，多媒體教學(xué)在不同的學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)方式能夠提供更加豐富的教學(xué)資源，使得教師的教學(xué)可以更加便利。但許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍然喜歡利用黑板來呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)知識，并沒有意識到多媒體對于英語教學(xué)的輔助功能，忽略了對于多媒體資源的有效利用，其不僅無法讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)所具有的樂趣，也阻礙了初中英語教學(xué)效率的提升。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在著英語水平參差不齊以及沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。由于傳統(tǒng)的教育會受到應(yīng)試教育理念的影響，沒有特別注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。且忽略了學(xué)生是否對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，教師有時還會呈現(xiàn)出難度過高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生不僅無法堅(jiān)持進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也無法自覺養(yǎng)成較為良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。且由于地區(qū)間教育水平存在的差異，不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會有所不同，甚至在同一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會出現(xiàn)較大的偏差。出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的重視程度存在差異，許多學(xué)生并不會花費(fèi)過多的時間來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的整體成績無法得到有效提升，也阻礙了學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

二、情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著兩個方面的意義。一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。對教學(xué)課堂進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，若教師能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的效率。而不同情境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合了新課程改革的要求，更能夠基于學(xué)生的實(shí)際情況來呈現(xiàn)出更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的場景，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的場景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，也能夠不斷提高其英語學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著更加顯著的效果。另一方面，有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的激活。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容講解模式，學(xué)生也能夠擺脫以往枯燥乏味的課堂氛圍。這樣的教學(xué)模式不僅能夠更加注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，也有效提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，情境教學(xué)模式往往會基于學(xué)生實(shí)際生活中所熟悉的情境而展開，能夠讓學(xué)生在更加放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.有效創(chuàng)設(shè)故事情境。在開展初中英語教學(xué)的過程中，許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過程十分缺乏趣味性，其就無法提高積極性來參與其中。對此，教師首先要能夠關(guān)注學(xué)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒并將其消除。在初中英語教學(xué)中利用情境教學(xué)法，教師可以選擇有效創(chuàng)設(shè)故事情境，將故事融入教學(xué)課堂中，使課堂變得更具趣味性，所有知識點(diǎn)都能夠與生動有趣的故事進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在聽故事的同時，也能對英語知識進(jìn)行理解與掌握，其不僅有利于不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如，在對七年級上冊Unit 6 “Food and lifestyle”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，這一單元有涉及與食物相關(guān)的許多詞匯，為了讓學(xué)生能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行有效地掌握，教師便可以將這些詞匯與故事進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生編出相關(guān)的小故事：One day， an apple， a pear and a banana went to the park to play together. When they were walking on the road， it rained heavily in the sky. All of a sudden， a car was coming at a high speed and hit them， so they turned into juice.在講故事的過程中，教師還可以為學(xué)生在黑板上畫出對應(yīng)事物的大致輪廓，有效促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解，學(xué)生通過聽故事，不僅能夠明確將要學(xué)習(xí)哪些與食物相關(guān)的詞匯，也能夠初步了解不同食物單詞所添加的冠詞也存在差異。如此一來，通過創(chuàng)設(shè)出故事情境，為學(xué)生講述生動有趣的故事，能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，也有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加愿意積極參與到后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中。

2.有效創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，許多教師為了讓學(xué)生能夠更加快速理解與掌握英語單詞的意思，其會讓學(xué)生直接查找英語單詞的漢語意思，并利用漢語來對英語單詞進(jìn)行理解，這不僅會花費(fèi)學(xué)生過多的時間來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，阻礙了其學(xué)習(xí)的效率，也不利于學(xué)生英語思維的有效建立。因此，想要能夠有效提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，教師就要能夠創(chuàng)設(shè)出實(shí)物情境，利用實(shí)物來替代漢語，讓學(xué)生有機(jī)會直接面對實(shí)物來對英語進(jìn)行思考，有利于其英語水平的不斷提高。

例如，在對九年級下冊Unit 2 “Colour”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，這一單元所涉及的單詞都與顏色相關(guān)，教師便可以創(chuàng)設(shè)出實(shí)物情境，利用顏色鮮明的實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生對新的詞匯進(jìn)行有效掌握，如：黑色的橡皮、藍(lán)色的水杯、白色的涂改帶、黃色的書包等，這些實(shí)物學(xué)生都能接觸到，教師便可以針對這些實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生分析其所具有的顏色，如：black、blue、white、yellow等。在實(shí)物的幫助下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情境就能與其實(shí)際生活更加貼合，學(xué)生也會對相關(guān)的英語知識進(jìn)行更加快速的理解與掌握。此外，教師還可以借助教室內(nèi)的實(shí)物來開展相關(guān)的英語記憶比賽，并讓兩位學(xué)生組成一個小組，一位學(xué)生負(fù)責(zé)指出對應(yīng)的實(shí)物，而另一位學(xué)生則要說出對應(yīng)的顏色。如此一來，在實(shí)物的幫助下，英語學(xué)習(xí)情境變得更加真實(shí)與有趣，學(xué)生也愿意積極參與到實(shí)物情境中，進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

3.有效創(chuàng)設(shè)表演情境。實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。但經(jīng)過觀察會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只能對英語的知識進(jìn)行掌握，無法用英語進(jìn)行語言交流。因此，為了能夠有效解決這一問題，教師就要創(chuàng)設(shè)出表演情境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語來進(jìn)行表演，有效突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供利用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，以此來不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語語言的積極性，從而能夠使學(xué)生英語語言應(yīng)用與交流的能力得到有效提升。

例如，在教學(xué)九年級下冊Unit 5 “Films”這一單元時，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生選擇一個動畫電影的片段，并將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位對電影的內(nèi)容進(jìn)行分析，并自主安排角色。在學(xué)生分組探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的事物來作為表演的道具，最主要的是要能夠運(yùn)用英語來進(jìn)行表演。由于是以小組的模式來進(jìn)行表演，學(xué)生就會十分積極地參與到討論中，與小組成員一起商討角色的劃分，希望能夠呈現(xiàn)出更加完整的表演。如此一來，便能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的英語交流的機(jī)會，學(xué)生也能夠從不同角度入手來對英語進(jìn)行有效應(yīng)用，從而有利于達(dá)到提高學(xué)生英語語言應(yīng)用水平的目的。

4.有效創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在初中英語教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)法時，教師還要能夠有效借助多媒體技術(shù)。多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用后，情境教學(xué)法的應(yīng)用水平也得到了顯著的提升。多媒體能夠同一時間為學(xué)生展現(xiàn)豐富的信息，使教學(xué)的內(nèi)容更加形象與直觀地進(jìn)行呈現(xiàn)。對此，教師就要能夠有效利用多媒體來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，營造出更加適合的英語學(xué)習(xí)氛圍，增添英語課堂的感染力，從而能夠不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交流的欲望。

例如，在教學(xué)七年級上冊Unit 8 “Fashion”這一單元時，為了能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放與時裝秀相關(guān)的視頻，用視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更高的興趣。在多媒體所營造的氛圍中，教師再引導(dǎo)學(xué)生對該單元的相關(guān)詞匯與文章進(jìn)行掌握，學(xué)生就能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放時裝秀的背景音樂，讓學(xué)生也參與到走秀中。在走秀的過程中，學(xué)生每走一步就要讓其說出新掌握的單詞或是語法知識，學(xué)生間可以進(jìn)行比拼，看一看誰能夠走得最遠(yuǎn)。如此一來，在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)課堂的氛圍也會更加和諧，從而能夠推動初中英語教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中，情境教學(xué)對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力發(fā)揮著重要的作用，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維得到有效鍛煉。因此，在開展初中英語教學(xué)時，教師要能夠有效應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動的情境，營造出更加活躍的課堂氛圍，有利于不斷提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，為學(xué)生今后更加有效的學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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