【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面改革。本文從口語(yǔ)訓(xùn)練這一方面明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而探求小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效訓(xùn)練的方法，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)的效果，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】秦李鳴（1990.09-），男，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展。口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)核心教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并且隨著時(shí)代發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生所提升的客觀要求，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，而且為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)綜合知識(shí)提供適宜的語(yǔ)境，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的靈活性運(yùn)用，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的效果。

2.有助于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融合。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)口語(yǔ)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有助于融合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。一方面，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，進(jìn)而對(duì)詞匯拼讀與拼寫(xiě)形成積極性影響。另一方面，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)在于交流和溝通，學(xué)生也能在口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練中將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容在口語(yǔ)教學(xué)中得以融合。

3.推動(dòng)英語(yǔ)教與學(xué)的完善。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能豐富教師的英語(yǔ)教學(xué)方法，有助于教師將情境教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式得以充盈。多元化的口語(yǔ)訓(xùn)練方式與途徑，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再被局限于教室內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開(kāi)放性特征以完善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.口語(yǔ)訓(xùn)練存在的問(wèn)題。

（1）口語(yǔ)訓(xùn)練方式單一。英語(yǔ)課堂教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練方式較為單一，如朗讀、師生問(wèn)答型、角色扮演型等，單調(diào)的口語(yǔ)訓(xùn)練方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性或者是參與口語(yǔ)訓(xùn)練的動(dòng)力弱，使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練方式缺乏靈活性，會(huì)影響到學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的態(tài)度。

（2）口語(yǔ)訓(xùn)練忽視學(xué)生需求。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，部分教師存在未充分地考慮學(xué)生實(shí)際需求的情況，集中體現(xiàn)為教師未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)境，造成學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的效果不理想。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容不豐富，如學(xué)生只停留在基本生活口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，會(huì)造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展受阻問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.口語(yǔ)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

（1）評(píng)價(jià)的主體單一。目前，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)主體為教師。單一化的評(píng)價(jià)主體不利于激活學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的熱情。教師可以挖掘小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)中的因素承擔(dān)起評(píng)價(jià)主體的作用，以調(diào)整評(píng)價(jià)主體單一性的現(xiàn)狀。

（2）評(píng)價(jià)的應(yīng)然作用尚未發(fā)揮。部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果的方面存在評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)象，直接造成英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性。這種情況會(huì)影響到評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的應(yīng)然作用，集中體現(xiàn)為評(píng)價(jià)有助于學(xué)生明確問(wèn)題，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效訓(xùn)練方法

1.情境化教學(xué)。

（1）多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供情境化教學(xué)，力促學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練有效方法的形成。一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)使教師將口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的聲音與圖像有機(jī)融合，為學(xué)生口語(yǔ)交流語(yǔ)境形成直觀的認(rèn)知提供支持。另一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)寓教于樂(lè)的形式向?qū)W生傳遞相關(guān)的信息內(nèi)容，充溢學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)元素，為學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（2）為學(xué)生營(yíng)造趣味性的語(yǔ)境。教師可以利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)開(kāi)展有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。趣味化的語(yǔ)境是學(xué)生參與英語(yǔ)交流的重要前提。例如，在江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “In class”單元教學(xué)中，教師可以依托授課教室的實(shí)際情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)Story time部分的內(nèi)容營(yíng)造趣味化的語(yǔ)境。學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行模仿性的口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠滿足學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需求，以提升學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。

（3）依托游戲情境化的教學(xué)活動(dòng)。游戲情境化就是在情境化教學(xué)中融入學(xué)生所喜歡的游戲元素，為學(xué)生在游戲活動(dòng)中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練提供支持。教師應(yīng)使游戲情境化的教學(xué)活動(dòng)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，使多元化的游戲形式服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，避免出現(xiàn)為了游戲而創(chuàng)設(shè)活動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，并且要把控課堂教學(xué)氛圍，雖然游戲活動(dòng)可以使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練充滿趣味學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍，但是課堂應(yīng)在教師有序的把控下開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

2.根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練原則實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主、合作與運(yùn)用是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的基本原則。教師可以將口語(yǔ)訓(xùn)練的原則作為學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的方法。

自主，主要是從思維層面使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行整合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟發(fā)散性思考的模式或者是依托語(yǔ)境實(shí)施頭腦風(fēng)暴，在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)有可能涉及的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提取與歸納的思維活動(dòng)。

合作，主要是體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的形式，如教師依托小組形式開(kāi)展合作式的口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生思維被有效激活的前提下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)形式以落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)。

運(yùn)用，主要是從語(yǔ)言知識(shí)綜合應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)境的理解，能夠靈活地運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。

四、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：科學(xué)合理。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)化。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)直接影響到口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。科學(xué)合理的口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和流利程度三方面。在語(yǔ)音方面，主要是針對(duì)學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音與音標(biāo)的對(duì)比為學(xué)生的語(yǔ)音提供客觀性評(píng)價(jià)。在語(yǔ)調(diào)方面則是要結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)調(diào)表達(dá)情感。語(yǔ)調(diào)是建立在學(xué)生掌握發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)后的口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)價(jià)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)境因素的理解。在流利程度方面表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想情況與觀點(diǎn)的流暢度，這涉及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型與習(xí)慣性表達(dá)的積累與綜合性運(yùn)用，是學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展程度的集中體現(xiàn)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容的不同采取合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在指令動(dòng)作類的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師的口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括說(shuō)——聽(tīng)——做三個(gè)環(huán)節(jié)，即指令發(fā)出（說(shuō)出）速度、做出指令動(dòng)作的速度，其中蘊(yùn)含發(fā)指令者的發(fā)音和做指令學(xué)生的聽(tīng)音。教師的口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括這些環(huán)節(jié)與因素。

在看圖說(shuō)話類的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容既要涉及學(xué)生對(duì)圖片信息內(nèi)容的觀察與思考的表達(dá)，又要涉及學(xué)生思維建構(gòu)層面的內(nèi)容，集中體現(xiàn)為學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，如連接詞的正確運(yùn)用情況。

在講述表演類的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容要具體化，如針對(duì)學(xué)生個(gè)體，在評(píng)價(jià)中教師除了要涉及發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和流利程度的評(píng)價(jià)，還要注意提升學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.評(píng)價(jià)形式：優(yōu)化完善。教師可以從評(píng)價(jià)形式方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，優(yōu)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)以從感知能力方面提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果。另一方面，完善生生間的互助評(píng)價(jià)以從口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)中提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，不僅突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，優(yōu)化教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)以從思維層面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。例如，在復(fù)述類的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的思維，即當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂時(shí)教師應(yīng)實(shí)施指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，以協(xié)助學(xué)生理清思路梳理信息內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果：及時(shí)反饋。教師給予學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的評(píng)價(jià)結(jié)果既可以是分?jǐn)?shù)或者是等級(jí)，又可以是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果的優(yōu)點(diǎn)與不足的評(píng)語(yǔ)。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，以便于學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程中針對(duì)自身的不足進(jìn)行有效調(diào)整，并且為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練指明方向，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性和教與學(xué)的困難性，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并且在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷地優(yōu)化與完善口語(yǔ)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)的各項(xiàng)措施，以發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)然作用。

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