【摘要】“課程思政”是“隱性思政教育”過程。反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過程。本文就“隱性思政教育”理念下的大學(xué)英語反思性教學(xué)進(jìn)行探索，介紹了在教學(xué)案例中如何進(jìn)行實(shí)踐前反思、實(shí)踐中反思和實(shí)踐后反思，提出了改進(jìn)措施，為更有效的反思性教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】隱性思政教育;反思性教學(xué);大學(xué)英語

【作者簡(jiǎn)介】苗苗（1977-），女，遼寧撫順人，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，研究生（語言學(xué)碩士），研究方向：英語教學(xué)、英語語言學(xué)。

引言

2016 年 12 月，全國高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！盵1] 2017 年 12 月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。[2]

一、隱性思政教育

趙繼偉認(rèn)為，“課程思政”是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念在課程教學(xué)中的具體體現(xiàn)。[3] 陳勝利指出，“隱性思政教育指的是教育主體隱秘地做一些思政教育活動(dòng)，讓教育客體在毫無察覺的過程中，接納教育主體所做的思政教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育主體思想政治教育價(jià)值目標(biāo)的教育模式。” [4]

二、反思性教學(xué)

反思性教學(xué)自20世紀(jì)80年代以來開始在美國、英國等一些西方國家的師范教育領(lǐng)域里迅速發(fā)展，并對(duì)普通教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。對(duì)于什么是反思性教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)者有著不同的闡述。維拉（L.Villar）認(rèn)為，“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過程?！?[5]美國教育學(xué)家布魯巴赫（John Seiler Brubacher）在借鑒他人的基礎(chǔ)上，從時(shí)間維度上把反思性教學(xué)實(shí)踐分為三類，即實(shí)踐前反思、實(shí)踐中反思、實(shí)踐后反思。[6]

三、大學(xué)英語反思性教學(xué)實(shí)踐

在此，筆者提供一個(gè)大學(xué)英語反思性教學(xué)實(shí)踐的例子，旨在探索反思性教學(xué)的有效路徑，逐步實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

1.教學(xué)過程：

（1）單元話題導(dǎo)入。通過話題導(dǎo)入可為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，為學(xué)生提供背景知識(shí)和原汁原味而鮮活的語言輸入，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。本單元課題導(dǎo)入包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

1）學(xué)生觀看一段有關(guān)成功的TED演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成功的定義;

2）學(xué)生聽三遍lead-in短文并在空白處填入所聽到的內(nèi)容，總結(jié)5位成功人士（Bill Gates， Jack Welch， Michael Jordan， Celine Dion， and Ronaldo）的成功要素;

3）學(xué)生跟讀Dialogue Samples，了解在比爾·蓋茨看來，運(yùn)氣、智力、勤奮、創(chuàng)新精神對(duì)成功的作用以及接受大學(xué)教育的重要意義。

（2）課文學(xué)習(xí)。本單元共有兩篇課文，其中Passage A根據(jù)比爾·蓋茨的演講稿改編，題目為My Advice to Students： Education Counts，是重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。Passage A的學(xué)習(xí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1）背景問答。學(xué)生小組討論對(duì)比爾·蓋茨的了解，分享所了解的信息，包括比爾·蓋茨的教育背景、取得的成就、對(duì)青年成長(zhǎng)的啟示等。

2）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析。本環(huán)節(jié)分為略讀、尋讀和總結(jié)概要三項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)生首先略讀課文，推導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu);在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)教師布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行尋讀訓(xùn)練;最后，學(xué)生總結(jié)出文章的概要，理解高等教育對(duì)一個(gè)人成功的重要意義，思考個(gè)人如何規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活如何實(shí)現(xiàn)終身教育。

3）語言學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)作業(yè)檢測(cè)和課上共同學(xué)習(xí)兩部分;在預(yù)習(xí)作業(yè)檢測(cè)中，學(xué)生按小組完成單詞朗讀及講解、單詞與英文解釋配對(duì)及長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)分析和翻譯等任務(wù);在課上共同學(xué)習(xí)中，通過例句學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和短語的語義和用法，例句涉及保護(hù)環(huán)境、廣泛閱讀、控制情緒、職業(yè)道德的重要性等思政元素。

（3）能力拓展。學(xué)生課后在iSmart平臺(tái)完成寫作任務(wù)“The Advantages of Getting a Good Education”，進(jìn)一步總結(jié)和思考接受良好教育的意義，提升書面表達(dá)能力和思辨能力。

2.隱性思政教學(xué)反思。作為大學(xué)英語教師，不僅要對(duì)語言知識(shí)和技能的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，同樣要反思在教學(xué)中隱性思政教育的融入。按照布魯巴赫的分類，筆者在執(zhí)教的《大學(xué)英語》課程中進(jìn)行了涵蓋實(shí)踐前反思、實(shí)踐中反思和實(shí)踐后反思三個(gè)階段的反思性教學(xué)。

（1）實(shí)踐前反思。實(shí)踐前反思就是在教學(xué)實(shí)踐前進(jìn)行反思，反思對(duì)象包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等因素。

1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的反思。本課程所用教材為高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程2》（第三版）。本單元的主題為“Ways to Success”，單元主題能夠啟迪學(xué)生對(duì)人生的思考，教師借助素材引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：掌握導(dǎo)入部分和課文中的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)（知識(shí)目標(biāo)）;運(yùn)用略讀和尋讀法完成Passage A相關(guān)練習(xí)，理解課文內(nèi)容（能力目標(biāo)）; 認(rèn)識(shí)到成功所需要的要素，以及教育對(duì)于個(gè)人成功和社會(huì)發(fā)展的重要作用（思政目標(biāo)）。

2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。本門課的教學(xué)對(duì)象為2020級(jí)非英語專業(yè)本科生英語快班。相對(duì)于普通班的學(xué)生，快班學(xué)生英語基礎(chǔ)要更扎實(shí)一些，學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，但作為剛剛走出高中校門開啟大學(xué)生活的新生，難免要經(jīng)歷迷茫的適應(yīng)期?；诖?，在大學(xué)英語課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，形成健康的價(jià)值觀，更有助于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3）對(duì)教學(xué)方法的反思。本單元的主題完全契合人才培養(yǎng)的教育初衷，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以達(dá)到潛移默化的育人效果。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最優(yōu)化利用教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、口頭問答、任務(wù)型教學(xué)方法。

（2）實(shí)踐中反思。實(shí)踐中反思指的是在實(shí)踐中，個(gè)體有意識(shí)地或潛意識(shí)地不斷對(duì)與他以往經(jīng)驗(yàn)不符合的未曾預(yù)料的問題情境重新建構(gòu)。通過實(shí)踐中反思來觀察教學(xué)過程所發(fā)生的行為，關(guān)注教學(xué)對(duì)象的反應(yīng)，并及時(shí)做出調(diào)整。

在本單元教學(xué)活動(dòng)中，教師注意到一些與預(yù)想不符合的情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1）時(shí)間分配和學(xué)生任務(wù)完成方面。在觀看視頻任務(wù)中，教師計(jì)劃學(xué)生在觀看視頻三遍之后進(jìn)行討論和回答，總時(shí)長(zhǎng)控制在13分鐘，但在實(shí)際操作中，學(xué)生沒能準(zhǔn)確記錄視頻中提供的信息，導(dǎo)致后面的討論進(jìn)展不順利，輸出困難，在這種情況下，如果停止討論會(huì)使學(xué)生思考中斷，不利于培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力，如果不加任何干預(yù)又會(huì)影響后面的教學(xué)活動(dòng)，降低課堂效率。因此，教師采取了折中的辦法，將學(xué)生沒有記錄下來的重要信息補(bǔ)充出來，為學(xué)生掃除表達(dá)障礙，使討論進(jìn)行下去。

2）課堂交流方面。本單元教學(xué)中師生交流占主導(dǎo)，所采用的語言為英語，在學(xué)生理解遇到困難時(shí)，教師會(huì)用簡(jiǎn)單的英文加以解釋，個(gè)別情況下加入中文，而學(xué)生之間在交流過程中會(huì)下意識(shí)地使用中文，教師需要深入到各個(gè)小組中去，幫助解決學(xué)生在表達(dá)上遇到的問題，使學(xué)生盡量用英文交流，提高語言表達(dá)能力。

（3）實(shí)踐后反思。實(shí)踐后反思，指的是個(gè)體對(duì)已經(jīng)發(fā)生的行為的回顧性思考，其中也包含對(duì)行動(dòng)中反思的結(jié)果與過程的反思。

總的來說，本單元教學(xué)完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和思政素養(yǎng)方面都有收獲。但也存在著未達(dá)預(yù)想之處：1）各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力等方面差距較大，這種差距在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)上都有所體現(xiàn);2）學(xué)生預(yù)習(xí)情況不理想，影響了教學(xué)進(jìn)度;3）教師在講解語言點(diǎn)時(shí)所使用的思政例句未能全部引起學(xué)生共鳴;4）學(xué)生課后寫作作業(yè)“The Advantages of Getting a Good Education”多從個(gè)人角度闡述，鮮有提及社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展，與教師的設(shè)想有一定差異。

基于以上情況，教師要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1）加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)，以便更自然地將思政內(nèi)容融合到教學(xué)中，達(dá)到隱性思政教育的目的，真正實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲;2）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以科研反哺教學(xué)，提高執(zhí)教能力;3）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，改善教學(xué)效果。

四、結(jié)語

反思性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師具備更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，教育者先受教育，在教學(xué)中不僅要注重內(nèi)容的豐富，還要圍繞知識(shí)點(diǎn)開展聯(lián)想與聯(lián)系，為學(xué)生呈現(xiàn)立體化的知識(shí)體系，同時(shí)要關(guān)注對(duì)學(xué)生的文化教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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