董鋒

【摘要】數(shù)學與生活緊密相連。小學數(shù)學中有的概念、原理較為抽象，如果單純依靠教師講解，學生理解起來非常困難。采取生活情景創(chuàng)設(shè)教學法，將數(shù)學知識與小學生日常生活聯(lián)系起來，能夠讓小學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。文章認真研究了生活場景教學模式在小學數(shù)學教學中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活場景教學模式;小學數(shù)學;具體應(yīng)用

嚴密的思維是學好數(shù)學的前提，也是學好數(shù)學的外在表現(xiàn)。當前，小學數(shù)學教材中有的數(shù)學知識較為抽象，僅靠教師講解，學生理解起來非常困難。生活場景教學模式，就是將學生日常生活情景融入小學數(shù)學教學中，讓學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，對生活非常有用。如此，學生的學習積極性才能得到激發(fā)，思維才能更加嚴謹。因此，將生活情景與小學數(shù)學相聯(lián)系，讓數(shù)學更有生活性，也讓學生感受到生活中有數(shù)學。

一、發(fā)揮多媒體的積極作用，將小學數(shù)學與生活情景相融合

日常生活中有大量的數(shù)學元素。教師可以充分利用生活中的數(shù)學元素，開展生活情景教學，讓學生從身邊的生活中學習數(shù)學，思考問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維。只有這樣，學生學起數(shù)學來才能感到容易。學習興趣是學習不竭的動力，但興趣是需要培養(yǎng)的。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)興趣的最好手段。因此，教師在小學數(shù)學課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生置身于生活情景中學習數(shù)學。學生在真實情境中感受到學習的樂趣，那些聽不懂的東西變得容易了，學習起來更加有興趣了。如果教師忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，即使學生死記硬背掌握了相關(guān)知識，也無法真正對數(shù)學感興趣，更無法將所學知識應(yīng)用于實踐當中。所以，教師要充分提高對培養(yǎng)學生學習興趣的重視度。

小學生好動，對任何新奇事物都有濃厚的興趣，但他們注意力集中時間較短，容易被其他事情“帶偏”。如果教師仍采取傳統(tǒng)教師講、學生聽的教學方法，小學生學習動力就會下降，學習效果也會大打折扣。所以，教師可以將多媒體引入小學數(shù)學課堂，增強小學數(shù)學課堂的科技感。多媒體圖文并茂，會吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，讓他們在新鮮感中增強對數(shù)學的學習興趣，拓寬學習思路，進而將全部精力投入到數(shù)學學習當中。

如在蘇教版“認識人民幣”中，學生認為人民幣自己經(jīng)常見到，也常用，加上教師一味地講解，學習興趣不高，甚至有點乏味。教師借助多媒體，將課堂變成一個市場，借助一些道具，讓學生通過親身交易更加深刻地認識人民幣。這樣，學生親身感受，直觀感更強，抽象的知識在生活情境中變得具象化，學起來更加容易。

二、根據(jù)小學生的喜好，將數(shù)學思維與生活情景相融合

小學生天性愛玩，尤其對動漫、玩具等有著特別的喜好。根據(jù)學生喜好開展教學，可以達到事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂中，教師根據(jù)學生喜好選擇教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生感受到數(shù)學的魅力，提高學習效率。大多數(shù)小學數(shù)學知識是沒有難度的，但有的知識較為抽象。小學生可能不知道什么是思維能力，可一旦培養(yǎng)出來，就可以長久獲益，尤其是面對較為抽象、掌握不徹底的知識，學起來更加容易。筆者認為，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，可以借助小組合作，讓學生針對問題展開討論交流。小學生思維活躍，個性突出，通過交流討論，學生間的思維會發(fā)生碰撞，相互影響，想問題更加周全，從而掌握更多知識。不同學生解題的思路和方法是不同的，這是由于學生的思維方式不同，通過交流，會點燃學生思維的熱情，開闊學生的思路，有的還能碰撞出新的思維。

如在蘇教版“有余數(shù)的除法”教學中，教師可以拿來一些水果，學生一看有好吃的，興趣就來了。教師先讓學生數(shù)水果，學生回答有7個。接著，教師讓一位學生將7個水果平均分給3位同學，問每位同學能分幾個。學生滿腦子都是水果，都會積極思考，但是不知道如何分。于是，教師就可以開始有余數(shù)除法的教學。學生通過本課學習，感受到數(shù)學的有用性，思維在這一過程中也得到了鍛煉。

三、激發(fā)小學生的學習興趣，將數(shù)學教學與生活情景相融合

當前，有的小學數(shù)學教師仍采取傳統(tǒng)教學法，只管自己講，而學生只是被動接受，教學方法也是采用題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式，一味強調(diào)知識傳授，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣，給數(shù)學教學帶來很大的困難，課程改革也無從談起。將生活情景教學法與數(shù)學教學相融合，讓課堂充滿生活色彩，讓學生在生活中思考數(shù)學問題。這樣的數(shù)學課堂更加有趣，也更加活躍，能夠有效提高學生的思維能力。對于小學生來說，有興趣才能充滿學習的激情，才能釋放出學習的動力。興趣就是打開數(shù)學知識大門的鑰匙。

如在蘇教版“認識小數(shù)”一課的教學中，教師先借助多媒體展示小數(shù)點移動給數(shù)帶來的變化，讓學生直觀體會小數(shù)的概念;然后，在學生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓每一位學生都穿上帶有數(shù)字的服裝;接著，讓一位學生扮演小數(shù)點在同學間移動，在這個過程中數(shù)字也不斷發(fā)生變化。這樣的游戲，對于學生在概念基礎(chǔ)上深入理解教學內(nèi)容來說，簡單實用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。最關(guān)鍵的是，學生印象深刻，對知識的把握更加深入。

四、在綜合實踐中將生活情景與數(shù)學教學相融合

在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景不是什么難事，教材中很多數(shù)學知識和習題都跟學生生活緊密相關(guān)。有的學生看到知識和習題后總覺得好像經(jīng)歷過一樣，但學生并不具備將知識生活化的能力，如果放手讓學生自己尋找知識與生活的聯(lián)系，學生就會束手無策。因此，教師應(yīng)發(fā)揮綜合實踐的作用，讓學生自主發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系。小學生生活閱歷較少，綜合實踐能力不足，教師在綜合實踐教學環(huán)節(jié)，將生活情景與數(shù)學教學相聯(lián)系，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生學起數(shù)學來更加容易。思維來源于實踐，綜合實踐是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維最有效的路徑。在綜合實踐中，給學生創(chuàng)設(shè)一個生活情景，讓學生帶著問題去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，同時盡可能讓學生手腦并用。這樣，學生就對數(shù)學知識有更加深刻的領(lǐng)悟，數(shù)學思維也能得到發(fā)展。教師切忌把數(shù)學練習當成簡單的訓練，如果只是把練習當成訓練，那學生就沒有了引導，實踐與思維很難達成協(xié)調(diào)。綜合實踐只是小學數(shù)學教學的一個模塊，其目的就是鍛煉學生自主解決問題的能力，并掌握相關(guān)方法。只有引導學生在綜合實踐中去思考、理解，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

如在“認識時間”綜合實踐模塊中，教師可以開展游戲?qū)嵺`活動，為學生布置任務(wù)，讓學生記錄自己上學的不同方式，比如步行、騎自行車、父母駕車接送、乘坐公交等所花費的時間，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案。如果學生選擇的是步行，教師借助多媒體，將學生家的位置與學校位置進行定位，然后讓學生將自己的步行路線標注出來。如此，“生活化+游戲化”的綜合實踐教學，培養(yǎng)了學生自主思考問題和解決問題的能力。

五、優(yōu)化學習內(nèi)容，將生活元素充實到數(shù)學教學中

在小學數(shù)學教學中，無論采用游戲教學法還是多媒體教學法，教師必須從學生生活中提取有用的元素充實小學數(shù)學課堂，以實現(xiàn)知識、方法、思維三者的有機統(tǒng)一。小學數(shù)學與學生生活緊密相連，在教學中，教師應(yīng)立足學生生活，認真研究小學生感興趣的元素，并將之應(yīng)用到課堂中，讓小學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值，強化小學生的實際應(yīng)用能力。在小學數(shù)學教學中，小學生總會遇到這樣那樣的問題，尤其是一些不好解決的問題，這是由于學生對知識理解得不夠深刻。因此，教師可以提取學生感興趣的生活元素，將其與數(shù)學教學相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生感覺到數(shù)學就是生活，生活就是數(shù)學。這樣，學生學起來就會倍感輕松，解決起問題來也更加得心應(yīng)手。另外，掌握好概念是學好數(shù)學的前提和基礎(chǔ)，很多學生的知識應(yīng)用能力不強，就是因為對概念梳理得不到位。筆者建議，教師可以根據(jù)概念選擇生活中的事物開展教學。

如，“老師手里有一個數(shù)字，這個數(shù)字乘以4再加上10，等于70，大家知道老師手里這個數(shù)字是多少嗎？如果答得又快又對，那么老師就獎勵大家一個糖果?！比绱?，在禮物的激勵下，學生就會抓緊時間盡快運算。當學生都得出答案后，教師就可以引入方程教學。同時，教師還可以鼓勵有其他方法的學生，讓他們將自己的方法展示出來，使學生之間的思維相互碰撞，充分利用生活元素來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

總而言之，傳統(tǒng)以教師為主體的小學數(shù)學課堂已經(jīng)無法滿足當代學生發(fā)展的需求，尤其是程式單一、方法僵硬的教學方法非常不利于激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師應(yīng)將生活情景融入數(shù)學課堂中，讓學生置身于生活中去學習數(shù)學、思考數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學以及這樣，學生學習起來就會感到輕松容易，學習興趣就會被激發(fā)出來，進而積極地參與到學習當中，讓數(shù)學學習更多姿多彩。教師要認真研究生活情景教學、實踐情景教學，并不斷完善發(fā)展，為小學數(shù)學教學效率的全面提高提供保障。

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