伍建東

【摘要】在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段存在緊密聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，認(rèn)識自身的不足并加以改正，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要影響因素之一。在此過程中，教師科學(xué)的評價是確保小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點與不足的關(guān)鍵方式，因此，教師要重視在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的評價，讓評價發(fā)揮出引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功效，推進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，本文重點圍繞以“科學(xué)評價”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)評價;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

以往的教學(xué)中，教師只重視對教材中的知識點進(jìn)行講解，并為了達(dá)到對知識點的鞏固，大量給小學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，評價的影子無法可尋，更談不上利用評價來指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、改正不足了。這樣的教學(xué)方式，會造成小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題，也就無法予以改正，從而影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價，以此來孕育其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨課堂，為“有效評價”搭建平臺

學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏愉悅性、平等性以及民主性，將會導(dǎo)致教師的評價過于空洞，因此，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，減少權(quán)威者的形象，離開講臺，走向?qū)W生，通過自身的情感、動作及語言向小學(xué)生傳達(dá)平等、信任、親切等信息，確保小學(xué)生能夠?qū)熒g的平等相處有切實的感受。這樣，才能走進(jìn)小學(xué)生的心靈，與學(xué)生展開心貼心、零距離的交談，促使評價溫柔化，通過評價來實現(xiàn)與學(xué)生成為朋友的關(guān)系。其次，教師應(yīng)該對以往教學(xué)中小學(xué)生“正襟危坐”的氛圍予以改變，我們要允許小學(xué)生隨時舉手表達(dá)內(nèi)心的想法，并且在表達(dá)后，教師要及時為學(xué)生的想法給予科學(xué)的評價，使學(xué)生能夠在溫馨愉悅的課堂中爆發(fā)學(xué)習(xí)欲望，大膽表達(dá)，在表達(dá)的過程中促使其學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“甜言蜜語”，把學(xué)生引進(jìn)“學(xué)習(xí)陷阱”

無論成人還是孩子，都喜歡得到別人的肯定，得到領(lǐng)導(dǎo)、教師的表揚(yáng)，這也是人的一個特性情感。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會用“甜言蜜語”去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情，讓他們在“甜言蜜語”下掉進(jìn)“學(xué)習(xí)陷阱”。因為年齡特性，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不深，因此，教師要針對學(xué)生的年齡特性，在教學(xué)活動中融入評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)會數(shù)學(xué)知識并逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如，在教學(xué)《測量》一課時，筆者引入了一個“買繩子”的故事，奇思的媽媽叫他去買一根繩子回來扎籬笆，奇思高高興興地去到超市，售貨員問他要買多長的繩子的時候，他頓住了：應(yīng)該買多長的繩子呢？思考了一會，他就告訴售貨員：“我要買5厘米的繩子”。然后，讓學(xué)生對這個故事進(jìn)行評析：你認(rèn)為奇思幫媽媽買5厘米長的繩子對嗎？說說你的理由。在學(xué)生對故事的評析中，對于一些表述不是很正確的，教師可以這樣評價他們“你的分析已經(jīng)很接近正確答案了，你坐下來再仔細(xì)想一想，肯定能想到更好的理由?！睂τ诒硎稣_的學(xué)生，可以這樣評價“真是一個能說會道的小辯論家，一直保持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，日后肯定能成為一個數(shù)學(xué)家?！弊詈?，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在日常生活中處處都包含著數(shù)學(xué)知識，如果對數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，將會鬧出一些笑話。因此，要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，能將其運(yùn)用到日常生活中。就這樣，學(xué)生在教師的“甜言蜜語”下興趣盎然地投身到“學(xué)習(xí)陷阱”中，潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識和認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、捕捉亮點，展開示范評價

捕捉學(xué)生亮點，進(jìn)行示范引領(lǐng)，也是教學(xué)評價的一種重要方式。同時，教師要摸清每位學(xué)生的性格、學(xué)情，將其學(xué)習(xí)的實際表現(xiàn)作為依據(jù)，設(shè)定出鼓勵性的評價話術(shù)，進(jìn)而對小學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀評價。例如：在學(xué)習(xí)三位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，在學(xué)生的課后作業(yè)中有一小題這樣的題目：188+97，題目要求是用你喜歡的方法進(jìn)行計算，大部分學(xué)生都用豎式計算，而有一名學(xué)生的計算方法為188+100-3=285。此時，筆者就在其作業(yè)本寫下這樣的評語“非常好，這是教師沒有講解，教材中也沒有提到的計算方法，你充分發(fā)揮了自己的聰明才智，尋到更為便捷的計算方法，希望以后面對習(xí)題時你依然能夠發(fā)揮聰明才智，取得更棒的表現(xiàn)?！痹谠u講作業(yè)時，還將該名學(xué)生作為示范亮點，讓他把自己的計算方法在全班分享，這樣不但使該名學(xué)生受到鼓勵，還能促使班級中其他學(xué)生也能夠以該名學(xué)生為榜樣，積極思考，希望自己也能夠獲得教師的表揚(yáng)。由此可見，示范評價也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的手段之一，它能促使更多學(xué)生為獲得教師的表揚(yáng)而做出努力，努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、健全評價的機(jī)制，提高評價的層次與深度

評價，并非一味地簡單模仿與復(fù)制，而是需要將學(xué)生在不同階段所做出的表現(xiàn)作為依據(jù)，進(jìn)行公正、客觀、針對性的評價。為了避免評價只停留于表面，也避免套話、空話的存在，教師必須要建設(shè)一個完善的評價機(jī)制。一是要求班級中的每一位小學(xué)生都可以根據(jù)每日的表現(xiàn)填寫一份自評表，實現(xiàn)小學(xué)生評價主體性的充分發(fā)揮;二是每日放學(xué)前由小組長評價組員每日的表現(xiàn)，促使小學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼暮门c不好有充分的了解;三是以每周一次的形式，由教師對學(xué)生一周內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。通過這些評價方法，能讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的表現(xiàn)有充分的了解，從而改進(jìn)不足。例如，在“四則混合運(yùn)算”中，包含諸多的計算順序與方法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，填寫自評表，如個別學(xué)生是這樣評價自己的：“今天對先算乘除、后算加減的定義有所了解，但是計算時由于馬虎出現(xiàn)錯誤，日后需要認(rèn)真審題、計算，獲得正確答案。”在周五時，教師對本周知識掌握牢固、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生予以表揚(yáng)“這周你的表現(xiàn)非常好，希望你可以在日后的學(xué)習(xí)中依然保持積極的態(tài)度，掌握更多的數(shù)學(xué)知識?！蓖瑫r，鼓勵其他學(xué)生向該名學(xué)生學(xué)習(xí)：“發(fā)生計算錯誤不要怕，我們在面對習(xí)題時要積極回想所學(xué)的知識，并且認(rèn)真計算、驗算，相信你們同樣會取得滿意的成績?！蓖ㄟ^采取這些多元化的評價形式，充分激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而為小學(xué)生日后在數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要對評價投入高度的重視，進(jìn)行科學(xué)的處理，以此來讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)而改正學(xué)習(xí)過程中存在的不足與發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢。在推進(jìn)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的同時，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提高。

[本文系清遠(yuǎn)市教育科研第二十批立項課題“提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的實踐研究”（課題編號：20—22）的階段性研究成果]

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