楊玲清

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，我國(guó)對(duì)各階段教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。其中，對(duì)當(dāng)前幼兒教育而言，教師要多采用體現(xiàn)幼兒主體的教育方式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為意識(shí)，為幼兒的后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的教師與幼兒互動(dòng)展開(kāi)了詳細(xì)的分析和研究，旨在為我國(guó)幼兒教育發(fā)展提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;數(shù)學(xué)教育活動(dòng);師幼互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0066-02

Interaction between Teachers and Children in Kindergarten Mathematics Education Activities

（Experimental Kindergarten in Xiapu County， Fujian Province，China） YANG Lingqing

【Abstract】With the deepening of modern education reform thought， our country has put forward higher requirements and standards for all stages of education. Among them， for the current early childhood education， teachers should adopt more educational methods that reflect the main body of children， so as to help children develop good living habits and behavioral awareness， and lay a solid foundation for the later development of children. This article has launched a detailed analysis and research on the interaction between teachers and children in kindergarten mathematics education activities， aiming to provide some help for the development of early childhood education in our country.

【Keywords】 Early childhood education; Mathematics education activities; Teacher-child interaction

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育中教師與幼兒互動(dòng)存在的問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)方式是現(xiàn)代教育中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段，并且取得了良好的教學(xué)效果，所以在幼兒教育中教師應(yīng)積極地采用互動(dòng)教學(xué)方式。但是，幼兒年齡較小和認(rèn)知水平有限，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)方式在幼兒教育中仍然存在著諸多問(wèn)題，繼而對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)造成了一定的影響。

（一）互動(dòng)教學(xué)中忽略了幼兒的主體性

新課改實(shí)施背景下，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須明確主體地位，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。然而在當(dāng)下幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，雖然教師采用了互動(dòng)教學(xué)法，成功地活躍了課堂教學(xué)的氛圍，但是在實(shí)際教學(xué)中教師卻忽略了幼兒的主體性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中教師采用互動(dòng)教學(xué)的形式，通常是以提問(wèn)的方式，此種方式教師往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，而幼兒則只是根據(jù)問(wèn)題作出回答。久而久之，幼兒就會(huì)形成一種惰性心理，當(dāng)教師不再提問(wèn)時(shí)，幼兒就無(wú)法正確展開(kāi)學(xué)習(xí)。所以，教師還應(yīng)該針對(duì)互動(dòng)的形式加以創(chuàng)新和改進(jìn)，從而促使幼兒通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，教師在互動(dòng)教學(xué)中，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)，而忽視了幼兒是否真正掌握了知識(shí)。此種情況下，就會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)馬馬虎虎，長(zhǎng)久下來(lái)，必然會(huì)使幼兒養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知和習(xí)慣。第三，雖然幼兒的年齡較小，但是幼兒的思維較為活躍，往往在互動(dòng)學(xué)習(xí)中幼兒會(huì)提出自己的想法，但是教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)幼兒的想法不予理會(huì)，就會(huì)對(duì)幼兒的思維發(fā)展造成阻礙。以上互動(dòng)教學(xué)中的種種問(wèn)題，都體現(xiàn)出了幼兒在教育活動(dòng)中嚴(yán)重缺失主體地位，這不僅直接影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，還阻礙了幼兒的身心成長(zhǎng)。

（二）過(guò)于重視知識(shí)，忽略了幼兒的全面發(fā)展

幼兒教育中教師必須明確自身的責(zé)任，明白幼兒教育的真正意義和價(jià)值，才能確保幼兒身心健康成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為多教授幼兒一些基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)幼兒升入小學(xué)有所幫助，而嚴(yán)重忽視了幼兒的全面發(fā)展。這就會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為意識(shí)，也就無(wú)法對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供有效的幫助。

（三）忽視了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性

“興趣是最好的老師”，只有幫助幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此達(dá)到提高幼兒數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的目的。然而在現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師所采用的互動(dòng)式教學(xué)方式，忽視了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性，從而導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)期處在枯燥和單一的學(xué)習(xí)氛圍中，使幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、構(gòu)建幼兒數(shù)學(xué)課堂有效的教師與幼兒互動(dòng)對(duì)策

（一）讓幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的主體

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，不能只重于形式和表面，而是要深入實(shí)際，以及作用在幼兒身上。因此，教師必須重視互動(dòng)教學(xué)方式的形式和內(nèi)容，尤其是互動(dòng)教學(xué)中要凸顯出幼兒的主體地位，使幼兒真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。首先，針對(duì)幼兒性格活潑的問(wèn)題，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)該充分利用幼兒此項(xiàng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的互動(dòng)方式，以此提高課堂教學(xué)的活躍度，如此一來(lái)就可以為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。而具體的互動(dòng)形式和內(nèi)容，可以采用幼兒感興趣的游戲形式、唱歌形式和肢體形式等，此種互動(dòng)形式必然可以使幼兒主動(dòng)參與其中，也就可以提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的互動(dòng)方式。這主要是由于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，而單純地針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，往往會(huì)取得事倍功半的效果。因此，教師可以將教學(xué)知識(shí)融入互動(dòng)形式中，從而使幼兒由被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。最后，師幼互動(dòng)教學(xué)中，教師要放棄“主宰者”的身份，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份，這樣就可以凸顯出幼兒的主體地位。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師不要限制幼兒的思維，而要鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法，以此鞏固幼兒的主體地位。

例如，在教授幼兒從1到10的數(shù)字時(shí)，教師就可以采用與幼兒互動(dòng)的教學(xué)方式。首先，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，選擇以“手指游戲”的方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。其次，在開(kāi)展游戲互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要在演示手指的同時(shí)唱出相應(yīng)的兒歌，如“一一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就需要用兩個(gè)食指做出點(diǎn)一點(diǎn)的動(dòng)作。而為了體現(xiàn)出幼兒在教學(xué)中的主體地位，教師可以讓幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，同時(shí)還要向幼兒提出問(wèn)題，如“一一點(diǎn)點(diǎn)，那么接下來(lái)怎么表達(dá)二呢？”此時(shí)，幼兒就會(huì)陷入思考中，有的幼兒還會(huì)使用手指進(jìn)行比畫(huà)，有的幼兒思維比較活躍，會(huì)回答“二向小兔子的耳朵”，教師要對(duì)幼兒的回答做出肯定，并且做出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在幼兒回答的基礎(chǔ)上，教師可以順勢(shì)引出“二二剪剪”，以及運(yùn)用手指動(dòng)作對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。采用游戲互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅提高了幼兒的體驗(yàn)感，還激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視幼兒的個(gè)體差異性

個(gè)體差異性在幼兒教育中較為突出，這主要是由于每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的性格，有的幼兒思維較為活躍，有的幼兒運(yùn)動(dòng)能力較為突出。所以在幼兒教育中，教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)內(nèi)容，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，以及幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，在采用互動(dòng)教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)地了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力，然后對(duì)互動(dòng)方式作出調(diào)整。其次，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容做好設(shè)計(jì)，以此保證幼兒在互動(dòng)過(guò)程中既能得到相應(yīng)的教學(xué)，又能獲得其他方面的提升。

例如，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師按照運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力將幼兒分為兩個(gè)組別，而后在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要求兩組幼兒相互搭配，以此實(shí)現(xiàn)相互合作、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。如，教師運(yùn)用跳繩的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)加法教學(xué)活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)為所有小組出題，但是要注意控制數(shù)學(xué)加法題的難度。正式開(kāi)始后，當(dāng)教師提出“3+6等于多少時(shí)”，幼兒需要用跳繩的方式完成答案。當(dāng)數(shù)學(xué)加法題的難度逐漸提升時(shí)，幼兒之間的配合就需要更加密切，如教師提問(wèn)“6+8等于多少時(shí)”，由于幼兒的計(jì)算能力和運(yùn)動(dòng)能力有限，所以必須通過(guò)兩個(gè)幼兒之間的相互配合才能完成。計(jì)算能力優(yōu)秀的幼兒可以先跳6個(gè)，然后運(yùn)動(dòng)能力出色的幼兒再跳8個(gè)，此時(shí)就能夠通過(guò)不間斷數(shù)數(shù)的形式得出答案“14”。此種師幼互動(dòng)的方式，不僅使教師和幼兒之間有所互動(dòng)，還促使幼兒之間形成了良好的合作關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒養(yǎng)成合作共贏(yíng)的意識(shí)，為幼兒后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，實(shí)施師幼互動(dòng)教學(xué)方式，不僅能夠有效地提高教育的質(zhì)量和效率，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，基于以幼兒為主體的教育理念，教師應(yīng)該在互動(dòng)教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合幼兒自身的實(shí)際情況，對(duì)互動(dòng)形式進(jìn)行合理的調(diào)整和創(chuàng)新，以此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）