朱三

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，是初中數(shù)學(xué)教師在新課改教學(xué)改革背景下被賦予的重要教學(xué)任務(wù)。因為新型教學(xué)環(huán)境更加重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門能夠有效培育學(xué)生邏輯思維的重要課程，應(yīng)該發(fā)揮其積極優(yōu)勢來推動學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。所以初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計真實有效的課堂實踐活動，讓學(xué)生在課堂活動的參與過程當(dāng)中來實現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體措施展開探究，主要包括構(gòu)建教學(xué)情境、組織課堂討論和利用實驗探究三個方面的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)培養(yǎng);課堂實踐

一、引言

隨著素質(zhì)教育在我國教學(xué)當(dāng)中的推進，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了更高層次的階段性要求，尤其是強調(diào)在關(guān)注學(xué)生思維素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境影響之下，更加重視對學(xué)生邏輯推理思維的有效鍛煉，通過這一能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的強化。在這一要求的指導(dǎo)之下引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建更加合理的數(shù)學(xué)課堂，通過教學(xué)目標(biāo)和課堂內(nèi)容的設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的鍛煉，以此來使初中數(shù)學(xué)課堂能夠更加適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的任務(wù)要求。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，運用自身的邏輯推理素養(yǎng)等綜合能力來推動自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提高來反映數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提升，而且還能夠直接地幫助學(xué)生奠定好良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激活學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)教師可以利用構(gòu)建教學(xué)情境的方法來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中來調(diào)動自身的邏輯思維能力。因為在一定情景的推動之下，學(xué)生可以更好地結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開思考，利用所學(xué)知識作為重要載體和提供所需要的思考情境，為學(xué)生在課堂當(dāng)中的邏輯思維能力鍛煉營造恰當(dāng)?shù)姆諊Ｋ?，初中?shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識到情境教學(xué)法的重要作用，在情境當(dāng)中來激活學(xué)生的邏輯思維能力運用，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點的重難點教學(xué)，讓學(xué)生能夠找到發(fā)揮自身邏輯思維能力的空間，以此來有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時也能夠借助這種方式來調(diào)動學(xué)生的課堂參與，讓數(shù)學(xué)教師的課堂授課效果更加扎實的落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效當(dāng)中。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用一元一次方程——水箱變高了》的課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以尋找相關(guān)的實驗視頻，通過讓學(xué)生觀看視頻的形式來營造教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)水箱水位線的變化來制作函數(shù)表格，然后根據(jù)表格來繪制函數(shù)圖像。在這一過程當(dāng)中，就能夠調(diào)動學(xué)生的思維跟隨視頻現(xiàn)象的變化而思考，結(jié)合繪畫的圖像來總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，有效實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生運用邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、組織課堂討論，刺激學(xué)生思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)還可以利用組織課堂討論的形式來刺激學(xué)生思考，因為在課堂討論活動進行過程當(dāng)中，學(xué)生能夠真切地參與到思維能力的運用實踐，需要結(jié)合討論話題來進行思考，同時需要結(jié)合他人的發(fā)言來完善自己的觀點。所以在這一過程當(dāng)中，可以發(fā)揮較好的效果來刺激學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，讓課堂討論環(huán)節(jié)在活躍課堂氛圍的同時，為學(xué)生提供良好的環(huán)境來進行思維能力的運用。所以，初中數(shù)學(xué)教師要重點關(guān)注課堂討論環(huán)節(jié)的實踐運用，例如，《探索三角形全等的條件》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容課堂中，數(shù)學(xué)教師可以就教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生討論三角形全等的判定定理，首先通過學(xué)生的自主猜測和討論分析，讓學(xué)生運用邏輯思維進行初步理解，這樣就可以在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生更加深刻地掌握三角形全等的判定定理。

四、利用實驗探究鍛煉學(xué)生邏輯推理

初中數(shù)學(xué)教師同樣可以借助開展數(shù)學(xué)實驗的形式來完成學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，因為數(shù)學(xué)實驗的進行，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更加積極投入的狀態(tài)之下來完成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的調(diào)動，另一方面，數(shù)學(xué)實驗在進行過程當(dāng)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有一定的要求，數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計以及實驗結(jié)果的探究都需要學(xué)生充分運用自身的數(shù)學(xué)思維，因此，這種教學(xué)形式就能夠更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的任務(wù)完成。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢，在課堂當(dāng)中展開數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》的公式探究過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過一個正方形和四個直角三角形來完成對這一定理的探究，帶領(lǐng)學(xué)生在實際地動手操作過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維運用，完成對勾股定理公式的實驗探索。而且這種實驗教學(xué)進行，能夠幫助學(xué)生更加深刻和透徹地掌握相關(guān)內(nèi)容，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效掌握，完成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，邏輯思維作為能夠支撐學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要能力條件，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生達(dá)到更高層次的邏輯水平，這樣才能夠助推學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段更好地克服學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻：

[1]楊彥文. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 學(xué)周刊，2013（11）：56-56.

[2]王鵬鵬. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策分析[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2016，000（005）：32-32.