羅海瓊

摘 要：閱讀是幼兒豐富閱歷的重要渠道，是學前教育階段中啟蒙教育工作開展的主要載體。在學前教育工作中為了使幼兒能夠更好地通過閱讀實現(xiàn)多方面綜合能力的提高，除了做好幼兒園閱讀活動的引導工作之外，教師還應引導幼兒家長做好家庭閱讀活動的組織工作，真正為幼兒打造立體的閱讀平臺，以此促進幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的不斷提高。為了強化教師對幼兒家長的引導職能，教師在現(xiàn)階段的學前教育工作中應結(jié)合家庭閱讀活動組織現(xiàn)狀制定具體的指導策略，更有針對性地輔助幼兒家長在家庭中的教育活動，為幼兒的高效閱讀打下重要基礎。

關鍵詞：學前教育;家庭閱讀活動;指導策略

閱讀活動是豐富幼兒閱歷，并使幼兒得到語言能力等多方面綜合素養(yǎng)提高的重要教育途徑，并且閱讀不僅有利于學前教育階段幼兒的全面成長，更將成為幼兒未來生活實踐中不斷豐富閱歷，提升個人綜合素養(yǎng)的重要渠道。因此，學前教育階段的教育工作者必須重視起閱讀活動的開展過程，建立完善的閱讀活動平臺，真正使幼兒在良好的閱讀體驗中實現(xiàn)能力的提升以及習慣的養(yǎng)成，為其未來的閱讀參與打下重要基礎。在這一過程中，幼兒教師不能僅僅注重幼兒園階段閱讀活動的組織，而是同時看到家庭閱讀活動在促進幼兒閱讀體驗優(yōu)化方面的重要性，并及時發(fā)現(xiàn)家庭閱讀活動組織過程中存在的問題，真正設計具體的指導策略，輔助幼兒家長的家庭閱讀活動組織，切實為幼兒創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。

一、更新家長育兒觀念，引起閱讀活動組織重視

幼兒家長由于缺乏系統(tǒng)的教育培訓經(jīng)歷，導致其在家庭教育的組織過程中所組織的教育活動往往是較為無序的，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，這將導致家庭教育難以形成立體體系，不利于幼兒形成最佳的學習體驗。受這一因素的影響，幼兒家長在家庭教育環(huán)節(jié)中常常難以有效地組織閱讀活動的開展，幼兒在家庭中的閱讀往往是無序的，不利于其閱讀習慣的養(yǎng)成以及從閱讀中提高多方面能力。為此幼兒教師在家庭閱讀活動指導的過程中，應首先引導幼兒家長改變以往的育兒觀念，引起其對現(xiàn)階段家庭閱讀活動組織過程中存在問題的重視，之后虛心聽取教師的教育意見，切實有序地組織起幼兒的閱讀活動。

例如現(xiàn)階段的幼兒家長在家庭閱讀活動組織過程中缺乏明確的培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的意識，導致家庭閱讀活動的組織模式十分碎片化，家長隨意地引導幼兒的閱讀活動，難以使幼兒形成固定體驗，不利于其閱讀習慣的切實養(yǎng)成。于是教師在幼兒園家長的指導工作中應對幼兒家長進行閱讀習慣養(yǎng)成價值的科普，使幼兒家長能夠直接了解閱讀習慣養(yǎng)成在幼兒成長過程中的重要性，并充分在教師的指導下認識到以往閱讀活動組織過程中存在的不足。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒家長能夠真正做到在每天固定的時間段引導幼兒開展有序閱讀活動，最終切實帶給幼兒以固定的閱讀體驗，最終真正促成其閱讀習慣的有效養(yǎng)成。

二、利用教師專業(yè)技能，助力家庭閱讀活動提效

幼兒家長的家庭閱讀活動組織觀念完成更新后，將面臨著在家庭閱讀活動中缺乏科學育兒方法的新的難題。這一問題的出現(xiàn)將使得幼兒家長認識到自己在閱讀活動組織過程中對幼兒的組織效率較低，幼兒往往難以積極地投入到家庭閱讀活動環(huán)節(jié)之中。為此，幼兒教師應利用教師的專業(yè)教育技能對幼兒家長的家庭教育活動進行指導，切實助力家庭閱讀活動的提效。

通過分析可以認識到，之所以家庭閱讀活動組織效率較低是因為家庭閱讀活動的組織形式過于單一，缺乏靈活性導致幼兒逐漸喪失活動參與興趣，并對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。為此，幼兒教師應及時幫助幼兒家長進行閱讀活動組織形式的調(diào)整，從輔助家長構(gòu)建家庭多元閱讀結(jié)構(gòu)、家庭游戲化閱讀活動等方式極大地優(yōu)化家庭閱讀活動組織形式，最終真正打造更加具有靈活性的家庭教育系統(tǒng)，最終真正助力家庭閱讀活動效率的提高。

三、建立家園共育關系，開展特色合作閱讀活動

幼兒教師為了強化對幼兒家長在閱讀活動組織過程中的指導作用，還可以建立更為具體的家園共育關系，組織幼兒家長共同參與到幼兒園教育階段的閱讀活動組織過程之中，開展家長、幼兒以及教師共同參與的特色合作閱讀活動。

如在幼兒園閱讀角中，幼兒教師可以組織幼兒家長共同參與到幼兒的繪本劇演出活動之中，與家長和幼兒共同扮演繪本中的角色，完成繪本故事的立體演出。這不僅能夠使幼兒園閱讀活動在家長的參與作用下更加靈活，使幼兒在家長與教師的共同陪伴下對閱讀形成更良好的體驗，更使得幼兒家長能夠直接體驗閱讀活動的立體組織方式，從中學習科學的育人方法，以此強化未來家庭教育環(huán)節(jié)中的幼兒閱讀活動組織實效性。

以具體指導策略輔助幼兒家長做好家庭閱讀活動的組織工作，能夠使家庭閱讀活動與幼兒園的閱讀活動形成對應的聯(lián)系關系，構(gòu)建一個家園共育模式的有機整體，使幼兒在立體的閱讀環(huán)境中真正形成更為良好的閱讀體驗。最終在實現(xiàn)個人素養(yǎng)提高的同時，養(yǎng)成閱讀習慣，真正為其未來的閱讀活動打下重要基礎。

參考文獻：

[1]李淑貞，吳小平.幼兒園"讀書節(jié)"活動對幼兒家庭閱讀環(huán)境的影響研究[J].教育導刊（下半月），2020（11）.

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