李冠雄

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段一門重要學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境設(shè)計(jì)作為一種新型教學(xué)法，其能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此能使課堂教學(xué)效率對(duì)提升。如何在初中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)良好的情境是當(dāng)前教師關(guān)注的主要問題，本文主要就初中數(shù)學(xué)課堂情境設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究，以此為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂情境;設(shè)計(jì)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將新型教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，通過在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行好的情境設(shè)計(jì)，能使學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)愿意得以提升，使其積極參與到自主探索合作交流的氛圍中，同時(shí)，還能突破教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)質(zhì)量[1]。本文著重就初中數(shù)學(xué)課堂情境的設(shè)計(jì)策略展開探究，以此為取得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系十分密切，要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在生活化情境下，能將自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，由此提高學(xué)生的思維活躍度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“一元二次方程應(yīng)用題”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活化情境，即服裝商場有一件商品平均每天細(xì)銷售20件，每件衣服的利潤為30元，在國慶節(jié)的時(shí)候商場做促銷活動(dòng)，這將商品降低了5元，每天可以多銷售3件。那么商場每天盈利的錢為800元，這件商品的定價(jià)為多少？通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維良好發(fā)展

問題情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)問題情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，其能使學(xué)生的好奇心理激發(fā)出來，使學(xué)生積極地思考相關(guān)問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。初中階段學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，數(shù)學(xué)知識(shí)有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髋c學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生的思維能力發(fā)展得以促進(jìn)[2]。

比如，在《二次函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)中，可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，即每個(gè)學(xué)生用一段長為“1”的線段分別圍成圓形、矩形，在課堂上讓學(xué)生將自己課下做好的圓形與矩形拿出來，比較哪個(gè)面積更大？這時(shí)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)圖形面積的計(jì)算進(jìn)行引導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生比較自己的計(jì)算，由此使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，且學(xué)會(huì)了該如何采用二次函數(shù)將生活中的數(shù)學(xué)問題予以解決，以此使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到提升，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升

隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體發(fā)揮重要作用，通過將多媒體圖片、視頻等于一體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。

比如，在“立體幾何”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解這一課相關(guān)知識(shí)，可借助多媒體將幾何題進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)有更直觀的感受，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)方式的輔助，能讓學(xué)生的空間思維構(gòu)建得以形成，使學(xué)生對(duì)幾何認(rèn)知更好的建立。

四、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升

要想將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生自主地探索知識(shí)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與探索，以此使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

比如，在《多邊形與圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備很多的教具，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在這個(gè)過程中讓學(xué)生找一找這些多邊形分別有幾個(gè)定點(diǎn)、幾條邊、幾個(gè)內(nèi)角，并對(duì)多邊形的規(guī)律進(jìn)行自主分析。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到提升。

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，提升學(xué)生競爭意識(shí)

對(duì)于初中生來說，其具有爭強(qiáng)好勝的特征，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)競爭情境，以達(dá)到學(xué)生整體協(xié)調(diào)的發(fā)展目的[4]。與此同時(shí)，教師可以定期組織一些比賽活動(dòng)，如，各小組解題方法、對(duì)各小組的速度、解題思路方法進(jìn)行競爭，讓學(xué)生在這個(gè)過程中更好地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。通過開展這些活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的競爭意識(shí)得以增強(qiáng)，且在學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化、促進(jìn)師生之間的交流發(fā)揮重要作用。

六、創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作探究學(xué)習(xí)法，能讓學(xué)生分析問題、解決問題能力得到良好培養(yǎng)，還能營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生更專注于課堂教學(xué)活動(dòng)[5]。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)每個(gè)小組成員的身高情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后采用圖表的方式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況將各自小組的平均值、方差等數(shù)值計(jì)算出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于到實(shí)際中，能使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力得到提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)好的情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，生動(dòng)形象的表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率得以提升，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞燕.淺析初中數(shù)學(xué)課堂情境的設(shè)計(jì)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：189-190.

[2]張培培，申戈.初中數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（05）：164-165.

[3]葛雨春.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（14）：77-78.

[4]劉燕.在初中數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（05）：29-30.

[5]王學(xué)宇.初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)鋪墊型情境設(shè)計(jì)略談[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（12）：63.