楊艷瑀

摘 要：合理科學(xué)地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中引入信息技術(shù)，是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化課程教學(xué)組織形式，進(jìn)一步尋求教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)突破的重要依托和載體。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面樹(shù)立信息化教學(xué)的思維，積極地結(jié)合信息化教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷地促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué);策略;研究

新課改背景下積極地在語(yǔ)文課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，也是小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)和有效化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的妙招和法寶。但從目前的信息化教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，還存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上制約和影響著信息化教學(xué)質(zhì)量的提升，需要每一名小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合問(wèn)題，認(rèn)真分析解決的對(duì)策和方法，從而更好地把握信息化運(yùn)用的規(guī)律，有效地服務(wù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)。

一、借助信息技術(shù)開(kāi)展高質(zhì)量的備課

積極地做好課前的準(zhǔn)備工作，同樣是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展信息化教學(xué)中必須認(rèn)真思考和研究的課題，也只有課前的準(zhǔn)備工作更加細(xì)致化、精準(zhǔn)化和全面化，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)梳理和課堂教學(xué)規(guī)劃，為后續(xù)的有效教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步理清教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要性，并積極地通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)讓備課工作的質(zhì)量更好，從而全面地強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施。例如，在教授《暮江吟》模塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教材，教師可以線上閱讀電子教材，并結(jié)合人民教育出版社的官網(wǎng)對(duì)于該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)解析，來(lái)對(duì)該節(jié)課的教學(xué)模塊組成、各個(gè)模塊的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行清晰化和具體化定位。對(duì)于學(xué)情，教師可以認(rèn)真對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行清晰化研究和分析，并積極地將學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、個(gè)人進(jìn)退步情況等進(jìn)行記錄，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，借助大數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的電子檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分析，繼而更好地把握學(xué)情。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以和優(yōu)秀名師進(jìn)行線上連線，并積極地觀看優(yōu)秀名師的電子教案、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理定位，如了解古詩(shī)的作者生平;能夠背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解古詩(shī)的內(nèi)容等等，為后續(xù)教學(xué)指引方向。

二、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)形象化的教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生往往以形象性的認(rèn)知思維為主，而信息技術(shù)則更為契合該節(jié)課學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，如可以通過(guò)知識(shí)梳理讓學(xué)生更為清晰和具體地把握教材內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的深度融合。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面理解該階段語(yǔ)文課程教學(xué)中引入信息技術(shù)的重要意義和價(jià)值所在，并進(jìn)一步在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的使用優(yōu)勢(shì)，不斷地提升課程教學(xué)的形象性。例如，在教授《盤(pán)古開(kāi)天地》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展信息化教學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體音頻對(duì)問(wèn)題進(jìn)行播音朗誦，并借助多媒體圖片為學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)展示，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。之后，教師可以使用幻燈片對(duì)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，如該節(jié)課包含的生字詞;把握寓言的內(nèi)容;了解寓言表達(dá)的哲理等，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示和講解，同時(shí)運(yùn)用電子白板積極地給予學(xué)生隨機(jī)性和靈活性的課堂提問(wèn)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、借助信息技術(shù)開(kāi)展靈活化的復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)，全面鞏固課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑，而目前的復(fù)習(xí)實(shí)施還不夠精準(zhǔn)、靈活和有效，導(dǎo)致最終的復(fù)習(xí)教學(xué)效益受到了很大程度的影響。自然不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分把握課后復(fù)習(xí)工作對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要影響，并積極地提升對(duì)復(fù)習(xí)工作的重視程度，同時(shí)科學(xué)合理地借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)教學(xué)的靈活性，為每一個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。例如，在復(fù)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將該節(jié)課的背景講解、生字講解制作成PPT課件，將文章朗誦、生字讀音等制作成微課視頻，并借助邏輯大綱圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的梳理，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)線上復(fù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的復(fù)習(xí)需要，合理地選擇對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)資源開(kāi)展更為靈活和有效的復(fù)習(xí)。教師則可以積極地借助QQ或者微信群組對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握，并及時(shí)制作微課視頻為學(xué)生解疑答惑，繼而實(shí)現(xiàn)靈活有效的復(fù)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面地探索和研究高質(zhì)量開(kāi)展信息化教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的信息化教學(xué)開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中全面地發(fā)揮信息技術(shù)的使用價(jià)值和使用優(yōu)勢(shì)，讓課前的準(zhǔn)備工作精準(zhǔn)高效，讓課堂的知識(shí)講解形象具體，讓課后的復(fù)習(xí)靈活有效，從而真正地以信息技術(shù)應(yīng)用為依托和載體，全面地對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能和質(zhì)量的雙提升，助力每個(gè)學(xué)生更好地提升個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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