王艷芝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在持續(xù)提升。廣大教師都在認(rèn)真思考怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果，為學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力素養(yǎng)增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這種形勢(shì)下，情境教學(xué)法開(kāi)始得到更多的重視和實(shí)踐應(yīng)用。不過(guò)，部分教師缺少對(duì)情境教學(xué)本質(zhì)的深入了解，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在情境中所起到的作用，導(dǎo)致情境教學(xué)的潛力還有很大的挖掘空間。以下從創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，構(gòu)建生活問(wèn)題情境和挑戰(zhàn)復(fù)雜問(wèn)題情境三個(gè)角度來(lái)加以討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常見(jiàn)的教學(xué)方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種與所學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，同時(shí)又有一定趣味的情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察、思考和討論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生利用這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，非常適合抽象性和概念性比較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。在應(yīng)用情境教學(xué)的時(shí)候，則需要教師將問(wèn)題作為其中的重點(diǎn)，要通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，避免出現(xiàn)只追求情境趣味性的情況。

一、創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境

一般情況下，情境本身就具有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。但是，情境中必然會(huì)存在問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)技能的提升，存在一定的學(xué)習(xí)難度。為了防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，激勵(lì)學(xué)生勇于克服問(wèn)題解決過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種困難，教師還要在必要的時(shí)候進(jìn)一步增強(qiáng)情境的趣味性，比如，將游戲與情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)情境，找到并解決問(wèn)題，使得學(xué)生一直能夠抱著積極樂(lè)觀的心態(tài)參與到問(wèn)題情境中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的趣味游戲情境：為了服務(wù)每個(gè)同學(xué)，學(xué)校里特別開(kāi)設(shè)了一個(gè)“學(xué)生商店”，店長(zhǎng)和店員都有學(xué)生自己擔(dān)任，商店里的商品都是大家平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以用到的。今天這個(gè)商店正式開(kāi)業(yè)，大家可以體驗(yàn)一下。然后由學(xué)生自告奮勇充當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)和店員，其他學(xué)生則排隊(duì)在商店購(gòu)買自己喜歡的商品。商品和學(xué)生使用的“人民幣”都是教師提前準(zhǔn)備好的道具。這樣學(xué)生就能自然地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題，讓問(wèn)題情境發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、構(gòu)建生活問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是生活的升華，最后又要應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系尤其緊密。如上文提到的“認(rèn)識(shí)人民幣”，就與學(xué)生充分參與社會(huì)生活息息相關(guān)。所以，不論是為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，還是為了拉近學(xué)生與問(wèn)題情境之間的距離，吸引學(xué)生參與到情境中，都有必要構(gòu)建生活化的問(wèn)題情境。教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情況的了解，從中選取學(xué)生熟悉并感興趣的元素融入到問(wèn)題情境中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自主創(chuàng)新，去解決這些生活問(wèn)題，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“面積”的知識(shí)時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：假設(shè)現(xiàn)在的這間教室就是大家生活的房間，現(xiàn)在可以根據(jù)大家的需要來(lái)重新給墻面刷漆，布置一些裝飾品。不過(guò)為了確定究竟需要用多少漆和裝飾品，要首先把墻面的面積計(jì)算出來(lái)。隨后將學(xué)生分成不同的小組，發(fā)給尺子等工具，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一面墻的測(cè)量和面積計(jì)算工作。各個(gè)小組完成之后要互相檢查，然后匯總起來(lái)。這樣的問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生在某些生活場(chǎng)景中有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、挑戰(zhàn)復(fù)雜問(wèn)題情境

之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)雜問(wèn)題情境，在于小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)技能要實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，就必須在比較復(fù)雜的問(wèn)題上加以應(yīng)用，否則無(wú)法起到良好的鍛煉效果。復(fù)雜問(wèn)題情境對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，復(fù)雜問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)目的是鍛煉學(xué)生能力，不是故意刁難學(xué)生，如何控制好難度并保持情境對(duì)學(xué)生的吸引力是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題;而學(xué)生則需要充分開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去發(fā)現(xiàn)情境中存在的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題并選擇合適的數(shù)學(xué)知識(shí)技能來(lái)加以解決。只有師生雙方很好地配合起來(lái)，才能發(fā)揮出復(fù)雜問(wèn)題情境的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起幾何直觀、空間想象、數(shù)字計(jì)算等各方面的能力，比較適合構(gòu)建復(fù)雜的問(wèn)題情境來(lái)有效涵蓋這些方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。此時(shí)，教師可以直接利用教材上的“確定起跑線”來(lái)構(gòu)建情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去解決實(shí)際問(wèn)題;也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件來(lái)創(chuàng)建復(fù)雜問(wèn)題情境，比如，班里要組織一個(gè)集體節(jié)目，大家要站成圓形，然后告訴學(xué)生大概需要幾個(gè)人，每個(gè)人大概要占據(jù)多大的位置，然后讓學(xué)生對(duì)人員的站位進(jìn)行安排并計(jì)算出這個(gè)圓形的大小。

綜上所述，將問(wèn)題情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和探究能力，為數(shù)學(xué)知識(shí)技能成為學(xué)生認(rèn)知體系一部分和發(fā)展成長(zhǎng)的重要依靠而創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2019（12）：124.

[2]吳宏彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：57-58.