譚意玖

摘 要：小學階段的課堂教學面對的是小學生，小學生剛剛接觸這一門學科，對于英語的學習充滿著陌生感，越來越畏懼感。因此，教師在教學的過程中，應該結(jié)合學生的心理需求和認知能力，積極的創(chuàng)造游戲化的教學模式，促使學生在游戲的過程中獲得良好的學習體驗，并與教師進行良好的互動，最大限度提升教學的效果。

關(guān)鍵詞：小學英語;游戲化教學;實施策略

傳統(tǒng)的小學英語教學的過程中，教師采用灌輸式的教學模式，學生被動的接受，課堂學習的氛圍枯燥沉悶，學生學習的興趣不高，而且教學的效果也不理想。因此，教師在教學的過程中應該結(jié)合學生的心理需求，積極創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動，幫助學生提升學習英語的興趣。教師在進行英語教學的過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，有效的提升了課堂教學的趣味性，提升了學生學習的積極性與主動性。同時對于學生而言，體會到英語學習的樂趣，并在課下或生活中積極的進行英語知識的有效運用，實現(xiàn)了英語教學效率的有效提升。

一、借助游戲活動進行課前導入

由于小學生年紀較小，容易被新鮮的事物所吸引，自身的自制能力相對較差，因此教師在課前的幾分鐘創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在良好的游戲氛圍中緊跟教師的節(jié)奏，快速的進入到課堂的學習氛圍中，并與教師進行良好的互動，促使學生學習的效率得到有效的提升。例如，在進行“How are you”一課的教學時，教師帶領(lǐng)學生進行簡單的打招呼和問候語的學習，教師對學生說出：在早上來到學校時與教師和其他學生打招呼都說些什么？教師引導學生先用中文模擬打招呼的情境，并讓學生在講臺中進行表演，學生表演完畢后。教師對學生說出：如果學校里有外國的同學，需要你們用英語和他們打招呼，你們應該怎樣說。教師對學生說出：Goodmorning./How are you？I'm fine，thank you.等詞語的用法，并讓學生嘗試進行模擬練習。教師出示幻燈片為學生展示小豬佩奇的圖片，首先教師戴上佩奇頭飾扮演佩奇和大家打招呼：Hello，boys and girls，I' m Peppa Pig.師生互相問候并自我介紹。接著教師再出示幻燈片：Its a fine day today。Lets do exercise together.學生舉手要跟老師配合時，老師先跟他打招呼Good morning.引導學生也回復Good morning.學習單詞good morning，學生跟著讀，初步體會英語的韻律。再模仿語音語調(diào)熟讀。教師借助游戲活動進行課堂導入，有效地吸引了學生的注意力，學生積極的參與到游戲活動中，并在游戲中進行課堂內(nèi)容的學習，學生樂于接受，為后續(xù)的課程奠定了良好的學習基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)了學生學習效率及學習效果的有效提升。

二、借助游戲活動進行教學內(nèi)容的講解

新知識的傳授是英語課程教學中的主體，因此教師在教學的過程中，應該將新授的知識作為課堂教學的重點。但由于小學生對于英語教學中的單詞、句型、語法的剛剛接觸沒有明確的概念，在學習中出現(xiàn)的一些困難，對于教學的難點會產(chǎn)生畏懼的心理。因此教師在教學的過程中應該積極的改變傳統(tǒng)教學的策略，摒棄死記硬背的教學方式，在課堂的教學中采用游戲的教學方式，讓課堂變的豐富有趣，有效地拉近了學生與英語的距離，學生愛上英語學習，對于提升英語教學的質(zhì)量起到了積極的促進作用。例如，教師在進行“Theyre monkey”一課的教學時，教師在進行新課程的講解時，教師帶領(lǐng)學生進行新授課程的學習時，教師用動作比劃的形式帶領(lǐng)學生進行游戲活動。教師為學生比劃動物園的各種動物，并讓學生猜測是哪種小動物，接著教師為學生出示單詞卡，并讓學生記憶英文的單詞。學生記憶后，由一名學生自己進行動物的模仿，并由其他學生進行動物名字的猜測，接著教師對學生說出英文的單詞，并讓學生多次朗讀并記憶。學生掌握基本的單詞后，教師帶領(lǐng)學生進行本節(jié)課句型的記憶，學生掌握后，教師為每個學生發(fā)放一個動物的頭飾，并讓學生進行對話練習來幫助學生掌握句型的應用。教師在進行新授課程的講解時，學生有了良好的學習興趣，并且游戲的過程中高效的掌握了教學的內(nèi)容，實現(xiàn)了良好的教學效果。

三、借助競賽游戲激發(fā)學生學習熱情

教師在進行教學的過程中，積極的創(chuàng)設(shè)競技比賽的游戲活動，能有效的利用學生的好勝心，幫助學生快速的掌握教學的內(nèi)容，從而使學生在各種競賽游戲過程中，高效的掌握教學的內(nèi)容。教師將游戲貫穿于英語教學的過程中，并在課程結(jié)束前分出勝負，并以此調(diào)動學生的學習情緒，幫助學生更好地鞏固所學的知識。例如，教師在進行完一個單元的課程后，教師為幫助學生鞏固與提升教學的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學生通過競賽游戲來鞏固教學的內(nèi)容，學生在進行“I like football”一課的學習時，教師引導學生在課下進行資料的查找來寫一段關(guān)于運動的項目的介紹，并在課堂中進行將其表達出來。同時引導學生借助最近新學到的一些句型，在課堂中教師引導學生邊做動作，邊進行口述，并讓其他學生試著進行翻譯，并說出描述的學生表達的都是什么內(nèi)容。當一名學生口述完畢后，其他學生舉手示意幫助翻譯，翻譯的最準確而且回答次數(shù)最多學生，教師給予獎勵。教師在教學的過程中可以創(chuàng)設(shè)的游戲活動，根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設(shè)置，讓學生采用趣味競猜的形式進行表達，同時讓學生猜測漢語的意思，并以此來鍛煉學生的口語表達能力同時對于學生的英語寫作能力的提升均起到了良好的促進作用。

綜上所述，在小學英語教學的過程中，教師應該積極的應用游戲活動，幫助學生感受到英語學習的樂趣，同時讓學生愿意并積極主動的參與到課堂的學習中，實現(xiàn)了寓教于樂的教學效果，提升了課堂教學的效率，進而實現(xiàn)了英語教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

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