孟建平

摘 要：新課改下，教師要基于學生的實際生活來制定教學策略，引導學生在生活中感悟數(shù)學知識的意義與價值，充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的主動性，不斷促進學生對數(shù)學知識運用能力的提升。首先，教師應(yīng)基于數(shù)學教學內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學情境;其次，教師應(yīng)引導學生開展生活化的教學設(shè)計，引導學生對知識的理解與運用能夠不斷加強;此外，教師應(yīng)基于生活化的數(shù)學訓練題，引導學生不斷提高自己的解題速度，這對于強化學生的數(shù)學學習能力具有重要作用。本文從以上幾個方面開展論述，探索生活化的教學方式在小學數(shù)學課堂中的實際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化教學;方法探究

在小學校階段，教師在組織學生進行學數(shù)學的過程中，教師應(yīng)從建立教學目標入手，不斷使學生基于自己的生活視野，強化對知識的理解與吸收，這樣的教學內(nèi)容對于學生學習日后有難度的數(shù)學知識具有一定的作用。此外，教師應(yīng)不斷強化學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，開展生活化的教學，能夠使學生對課堂教學內(nèi)容進行理解與運用，從而達到真正的教學目標。小學階段，學生學習學習的內(nèi)容比較簡單，教師應(yīng)考慮到學生現(xiàn)如今階段的思維邏輯特點，從日常生活考慮到，帶領(lǐng)學生體會日常生活中的數(shù)學知識。下面，筆者基于自身教學經(jīng)驗，提出以下幾點教學對策，以期能夠推動一線教師數(shù)學工作的開展。

一、基于數(shù)學教學內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學情境

要想開展偏重生活的數(shù)學課堂教學，關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)將日常生活蘊涵的數(shù)學知識與所有權(quán)威的數(shù)學知識進行結(jié)合這樣一來，就可以在學生的知識中加上偏重生活的場景，讓學生有一種代入感，從而對知識進行更快速地消化與掌握。小學階段，有一些學生從未碰觸過的數(shù)學名詞，學生在掌握起來具有一定的困難，因此，教師在向?qū)W生教授復(fù)雜的數(shù)學知識時，應(yīng)結(jié)合學生在日常生活中的一些生活現(xiàn)象進行滲透，不斷引導學生利用自己學習或接觸過的生活化現(xiàn)象來理解數(shù)學知識，這樣一來，就可以有效降低學生對數(shù)學知識的陌生感，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，教師在教授《認識厘米》這一課的時候，教師最開始指導學生在課堂之前，要準備這堂課需要用到的教學用具，比如，直尺。在上課時，教師可以引導學生借助日常生活的物品來指導學生進行測量，教師可以對學生說：“下面大家就用學生尺來量一量自己的課桌的長度和寬度?！痹趯W生自己測量完畢后，教師指導學生對數(shù)據(jù)進行匯報。然后，教師指導學生對直尺進行學習和認識。教師可以對學生提問：“請大家用心觀察刻度尺最左方有什么數(shù)，大家知道這些數(shù)字代表著著什么含義嗎？”這樣一來，學生就能夠?qū)σ焕迕椎拈L度形成具體的認識，有利于學生構(gòu)建厘米的概念，使學生在生活中運用厘米的單位來表示物品的餓長度。

二、基于生活化教學設(shè)計，引導學生強化對知識的理解與運用

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課中，教師通過采用室內(nèi)教學法進行開展，學生所碰觸的數(shù)學知識也大部分用于解題，長期以往，不利于塑造學生學以致用的思維模式。在陳舊的教學方法中，學生對知識的掌握和應(yīng)用知識能力便會受到阻止。因此，小學數(shù)學教師在教授知識的過程中，要重視在課堂教學中，開展設(shè)計一些生活化的教學實踐活動，引導學生在生活實踐中學習和運用知識，這樣一來，學生就能強化對知識的理解。此外，還能夠拓展數(shù)學教學的內(nèi)容，讓學生搞清楚在日常生活中運用數(shù)學知識，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提高學生的知識運用知識能力以及探索知識能力。

例如，在教授《認識線段》這一部分知識時，教師就可以依據(jù)學生實際日常生活的事來進行新知識的導入。比如小學生呈現(xiàn)一副教學課件中的圖片，問一問學生：“從圖上我們可以看到，從小可家到學校有四條路可以走，我想問一下他走哪一條路最近？說出你的想法。”這樣一來，教師就可以引導學生在思考日常生活的過程中，更好地掌握兩點之間直線最短這一知識要點。

三、基于生活化習題，強化學生數(shù)學解題速度

在開展小學校數(shù)學課堂的狀況下，練習題是教師幫助學生推動學過知識的有效途徑之一。學生在開展教師有效設(shè)計和安排的練習題，不僅能夠?qū)φn堂教學中教師常說的知識進行復(fù)習和查漏補缺，還可以提高學生做題的速度，從而促進學生數(shù)學知識運用能力的提升。但是現(xiàn)如今階段，教師在方案設(shè)計數(shù)學習題的整個過程中，依然存在一些不可忽視性的難點，許多教師只引導學生依據(jù)數(shù)學練習，掌握基礎(chǔ)的課文中的數(shù)學知識，忽視了學生對習題的興趣培養(yǎng)，許多且枯燥的數(shù)學習題，會使學生的習題質(zhì)量下降，這對于學生開展數(shù)學學習是不利的。假若教師能夠在方案設(shè)計小學算術(shù)題的過程中，適當加上日常生活中學生常見的一些元素，就可以幫助學生提高對題目的探究興趣，此外也便于學生對題目的實際解題思路進行掌握，從而效率高地開展數(shù)學習題，這樣一來，學生對于數(shù)學知識的理解也能夠得到不斷強化。

綜上所述，要想將生活化的教學方法，與小學數(shù)學課堂進行有效結(jié)合，最開始教師要從教學內(nèi)容進行綜合性考慮，在實踐活動中，教師應(yīng)根據(jù)學生的基礎(chǔ)來設(shè)計課堂教學目標，對數(shù)學課堂進行科學化的設(shè)計，摒棄原有教學中的不足。這樣一來，才能夠促進學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并應(yīng)用在課堂教學小學過的數(shù)學知識，去解決日常生活的實際難點，從而構(gòu)建生活化的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

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