李菊蓮

摘 要：眾所周知，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，對于學生識字、正音、學習普通話，對發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)具有重大的意義，所以，我們身為新時代的一線小學語文教師，必須深刻的意識到漢語拼音教學的重要性，并且能夠立足實際，想方設(shè)法提高漢語拼音教學的質(zhì)量，有鑒于此，本人理論聯(lián)系實際，以人教版教材為參考，以一年級學生為研究對象，給出了教學方法，輔助相應(yīng)的教學案例，希望能夠?qū)σ痪€教師教學實踐活動的展開予以有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;漢語拼音教學;教學方法

經(jīng)實踐證明，對于一年級學生來說，學習拼音是他們必經(jīng)的基礎(chǔ)教學，掌握了拼音的基礎(chǔ)，會給接下來的語文教學奠定良好的基礎(chǔ)。而通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，剛剛步入小學生活的一年級學生，他們還沒有順利從幼兒園的教學模式中轉(zhuǎn)變出來，愛玩愛動，不能長時間的集中精力，因此，我們在展開漢語拼音教學時一定要尊重學生的認知方式和性格特點，以盡可能有趣、多樣、豐富的教學方式展開漢語拼音的教學，優(yōu)化學生的學習體驗，為其獲得優(yōu)質(zhì)的學習效果打下堅實的基礎(chǔ)。

一、趣味教學法營造歡樂氛圍，激發(fā)興趣

與其他階段的學生不同，一年級的小學生還比較熟悉、青睞、熱衷邊玩邊學，玩多學少的幼兒園學習模式，而且愛玩是小孩子們的天性，相比單調(diào)的教師講、學生聽的灌輸式教學模式，歡樂的兒歌、有趣的謎語、快樂的游戲更能夠吸引學生的興趣和主動性，能夠更好的激發(fā)學生參與漢語拼音學習的主動性，從而獲得優(yōu)質(zhì)的學習效果。因此，我們在展開漢語拼音教學時，要充分的尊重一年級小學生的認知方式，以盡可能多彩豐富的有趣教學方式來展開漢語拼音的教學。

例如，我在教學“a”時，就帶領(lǐng)學生一起說小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa，教學“o”時，就說到，大公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo，教學“b”時，就說到，小哥哥聽廣播，右下半圓bbb……此外，還給學生帶來了很多與漢語拼音有關(guān)的兒歌，如金色大佛fff，長長傘柄fff等，小妹妹彎起眼睛笑zzz……歡樂有趣的形式很好的調(diào)動了學生的熱情，最終獲得了不錯的教學效果。

二、著重強調(diào)拼寫規(guī)律，突破難點

通過對自身多年教學經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習漢語拼音時，在教師的長期引導(dǎo)下，在自己反復(fù)多次的學習和練習下，對于拼音的讀、寫會有比較好的掌握，但對于一些特殊規(guī)律、特殊拼寫規(guī)律的拼音，學起來就會出現(xiàn)混淆、遺忘的問題，這也是學生學習漢語拼音時需要面對的一個難點問題，因此，我們在日常教學時，注重一般拼音讀寫教學的同時，需要著重強調(diào)拼音的讀寫規(guī)律，幫助學生突破難點，提高學習效率。

例如，我在教學j、q、x和ü相拼這一知識點時，就引導(dǎo)學生自主觀察來發(fā)現(xiàn)其中的拼寫規(guī)律，并通過自我總結(jié)的形式，得出j、q、x和ü拼寫時必須去掉ü的兩點，并幫學生總結(jié)一個有趣的口訣，即小ü見到j(luò)、q、x，兩個眼睛都要去。此外，還會在日常教學中引導(dǎo)學生將自己讀錯的、記混的、不會的記錄在錯題本上，讓學生從小就學會利用錯題本來構(gòu)建屬于自己的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，不僅幫助學生突破了漢語拼音學習的難點問題，也為其今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)教學實現(xiàn)感官聯(lián)動，優(yōu)化體驗

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的教育新時代，將信息技術(shù)融入到小學漢語拼音的教學實踐中來，既是時代的要求，也是幫助學生獲得更優(yōu)質(zhì)漢語拼音學習效果的有效力量，而且相比口述式的教學方式，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓靜止的拼音動起來，讓安靜的課堂氛圍活躍起來，能夠充分的調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，提高學生的注意力和精力，從而能夠優(yōu)化學生的漢語拼音學習體驗，獲得優(yōu)質(zhì)學習效果。因此，我們在展開漢語拼音的教學時，需要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用程度，以幫助學生收獲更好的漢語拼音學習效果。

例如，我在教學“ai”“ui”這兩個韻母時，就利用多媒體給學生播放了龜兔賽跑的動畫視頻，并用大屏幕給學生展示了烏龜和白兔的卡通圖片，文字和拼音，即烏龜（gui），白（bai）兔，這樣一來，學生輕松的學會了“ai”“ui”這兩個韻母，此外，在教學的過程中，還為學生制作了屬于班級自己的學習拼音的APP，有拼音的認讀、練習、發(fā)音、小游戲、競賽等多個模塊，以為闖關(guān)游戲的形式呈現(xiàn)出來，這樣的APP，既滿足了學生愛玩的需求，也幫助學生學會了更多的漢語拼音知識，一舉兩得。

總的來說，拼音教學作為識字，學習普通話以及閱讀和寫作的有效工具，是一年級小學生必須要面對的問題，也是必須要突破的一個難關(guān)，在實際展開拼音教學的過程中，落實趣味教學法營造歡樂氛圍，激發(fā)興趣;著重強調(diào)拼寫規(guī)律，突破難點;信息技術(shù)教學實現(xiàn)感官聯(lián)動，優(yōu)化體驗這三個策略，對于學生更好的展開拼音的學習有著很好的促進作用，當然，優(yōu)質(zhì)拼音學習效果的獲得僅靠這三個策略是遠遠不夠的，希望更多的小學語文教師能夠立足實際，繼續(xù)為之貢獻有效力量，當然，本人在日后的教學實踐中也會繼續(xù)關(guān)注此問題，繼續(xù)為優(yōu)質(zhì)拼音教學效果的獲得貢獻一己之力。

參考文獻：

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