浦合珍

摘 要：從當前的教育教學現(xiàn)狀來看，學生往往處于被動的地位，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力相對不足，分析其主要原因在于教育教學中受到傳統(tǒng)教學理念的影響，并沒有認識到對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。為此，在初中數學教學中要注重教育教學理念的更新，真正的突出學生的主體性，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。本來先分析當前初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，接著提出相關的對策，進而更好地促進學生綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：初中數學教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;現(xiàn)狀;策略

隨著新課程教學理念的推進，在初中數學教學中更加注重對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這就需要在初中數學教學中摒棄傳統(tǒng)的教育教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以較強的求知欲望融入到數學知識學習當中，從而對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力行培養(yǎng)。

一、當前初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前初中數學教學中由于受到各種因素的影響，對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度不夠，所采用的方式方法相對比較單一、機械，并不能激發(fā)學生的學習興趣。而學生也是習慣于依賴于教師進行知識的學習，不利于學生學習能力的提升。

（一）重視程度有待提升

初中數學教學中由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，并沒有意識到對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)的重要價值和意義。在教育教學中，僅僅注重對知識的灌輸，所采用的方式方法比較單一。教師對知識的講解也僅僅是停留在教材當中，沒有對知識進行拓展，學生對知識應用的靈活性也不足，缺乏對問題進行自主分析思考的意識，最終不利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）教學方式單一興趣不足

初中數學教學中所采用的教育教學方式方法過于模式化，并沒有留出充足的時間引導學生進行思考，學生在學習的過程當中非常的被動和拘束，不敢提出自己的質疑，也就不利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。此外，在初中數學教學中往往比較注重學生的考試成績，忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。

二、初中數學教學中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）利用分層，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

初中數學教學中為了更好地對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，在數學教學中可以采用分層教學方式，分層教學方式應用的前提是根據學生的學習基礎、接受能力、性格特點等進行劃分，可以將學生分為優(yōu)等生，中等生和后進生，根據不同學生的情況設置有層次的知識內容和問題。例如，在學習《正多邊形和圓》的相關知識內容時，對于優(yōu)等生可以設置如下的問題：矩形和正方形的差異在哪里？這個問題需要讓學生通過對比加深對知識的認知，對于學生來說難度比較大，由優(yōu)等生進行探索。而對于后進生來說，可以設置題目：需要考慮的主要條件是什么？這個題目的設置需要學生能夠對審題做到仔細，關注到問題當中的重點，通過對這個問題進行分析解決，可以更好地提升學生的審題能力，引導學生在學習中有所收獲。通過分層的方式，能夠讓每個層次的學生都能夠找到自己合適的位置，從而在數學學習中有所收獲，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）利用一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

初中數學教學中為了更好地對學生的創(chuàng)新性思維能力進行培養(yǎng)，可以鼓勵學生做到一題多解，在數學知識學習的過程當中，難免會出現(xiàn)一題多解的情況。但是學生在解題的過程當中，僅僅局限于一種可行的方法，長此以往，這種教育教學方式會極大的限制學生的創(chuàng)新思維能力。為此，在初中數學教學中要引導學生做到舉一反三，提升學生解題能力的同時，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。例如，在學習《相似三角形》的相關知識內容時，教師可以為學生提供一道例題，引導學生用多種方法進行分析、解決，有的學生會通過畫圖的方式進行分析解決，有的學生則會通過利用中點的方式找到答案，有的學生利用勾股定理的知識找出答案。在具體題目講解的過程當中，可以將不同的方法都列舉出來，讓學生進行思考哪種方法更加快捷，也糾正學生在學習當中所存在的不足。在數學練習題目教學中，引導學生做到一題多解，從而在潛移默化當中促進學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。

（三）開展多樣化探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

初中數學教學中為了更好的對學生的創(chuàng)新性思維能力進行發(fā)展，可以將探究性的活動貫穿到教育教學中的各個環(huán)節(jié)，引導學生進行探究性的學習，對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，也能夠更好地提升教育教學效率。例如，在學習《弧長和扇形面積》的相關知識內容時，可以引導學生用探究性的方式方法對知識進行學習，在課前可以用多媒體的方式為學生展示多種多樣扇子的形狀，引導學生學習弧的概念，隨后提出問題：1度的圓心角應該對應多少弧長？讓學生帶著這個問題進行知識的探索，可以讓學生以小組的方式進行討論交流，了解到弧長和圓周長之間的關系，并讓我學生推導圓心角所對的弧長計算公式，讓學生基于一組練習題對知識進行鞏固。讓學生自主學習扇形的內容定義，并提出判斷題，通過小組之間進行討論交流，鞏固所學習的知識內容。又如，在學習《平面直角坐標》的相關知識內容時，在教育教學中，要能夠讓學生認識到平面直角坐標系的意義，可以先給學生畫出一條數軸，引導學生復習有關數軸的知識點，然后在多媒體中利用地圖給學生呈現(xiàn)某個旅游景點，讓學生以小組的方式進行探索，這個旅游景點所處的位置，討論點與坐標之間的關系。再用動畫的形式給學生動態(tài)的展示，利用地圖的方式標出每個地點，將各個點用直線連接起來，從而更好的認知坐標的知識內容。

結束語

總之，初中數學教學中要能夠認識到對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，在結合教學知識內容的基礎上，引導學生進行深層次的探究，引導學生進行探究性的學習，對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，也能夠更好地提升教育教學效率。在初中數學教學中還要不斷地探索對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的相關策略，進而更好地促進學生綜合素質的提升，也為學生的后續(xù)學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。

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