張發(fā)

摘 要：自從新世紀開始，交互白板已經(jīng)進入到教室當中，并且變成國內(nèi)教育一個主流媒體?，F(xiàn)階段，課堂教學依然是學校教學當中的核心部分。因此，課堂教學信息化為教育信息化核心所在。怎樣實現(xiàn)教育信息化和學科教學與信息技術的整合，變成教育人員必須思考的一個問題。交互白板給學科和信息技術的整合提供一個全新方向，為教學信息化提供一個有力支持。本文旨在對小學階段數(shù)學教學當中電子白板的具體應用展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：農(nóng)村小學;小學數(shù)學;電子白板

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.018

黑板屬于第一代的革命性教學工具，200多年以來，黑板已經(jīng)給教學性質(zhì)帶來深遠影響。一直以來，傳統(tǒng)課堂都是“粉筆+黑板”這種模式。然而，以往教學當中教師所用的教學手段以及教學工具太過單一，而且教學資源十分匱乏，致使教學內(nèi)容難以保存下來，無法對師生需求加以滿足。但是近些年來，伴隨信息技術實現(xiàn)了飛速發(fā)展和教育信息化逐漸推進，交互白板這種新型教學工具已經(jīng)漸漸在課堂教學當中得以運用，并且正在逐漸改變黑板在課堂之上的傳統(tǒng)地位。特別是電子白板在課堂教學當中的運用，給信息化課堂教學提供了技術保障。

如今，新課改已指出，要在課堂教學當中對信息技術加以運用，促使信息技術和學科課程加以整合，實現(xiàn)教學變革，發(fā)揮出信息技術具有的優(yōu)勢，給學生學習、發(fā)展創(chuàng)造一個豐富的教育環(huán)境以及有效的學習工具。其實，在教育信息化具體進程之中，教學一共歷經(jīng)教室、投影儀、計算機、多媒體與交互白板這幾個階段。其中，交互白板擁有多媒體具有的全部特征，屬于集成形式的教學方式，可以提升師生間具有的交互性。當前，交互白板通過自身獨有特征以及教學優(yōu)勢變成了全球公認的一個可以促使師生間進行交互的教學工具。在小學階段數(shù)學教學之中對交互白板加以運用，可以促使課堂教學整體有效性不斷提升。

一、關于電子白板的概述

（一）電子白板的定義

交互式電子白板簡稱交互白板，指的是電子感應白板和白板操作系統(tǒng)的集成。交互白板融合了電子通信、電子以及計算機技術，是計算機輸入以及輸出的一種設備，如今已經(jīng)變成人和計算機實施交互的一種智能平臺。交互白板屬于一個擁有常規(guī)黑板尺寸，并且可以在電腦軟件以及硬件支持之下進行工作，不僅具有常見白板以及多媒體具有的功能，還能實現(xiàn)一般白板功能和電腦功能。交互白板和計算機進行結合，不僅保留了以往黑板具有的書寫功能，同時還順應了現(xiàn)階段多媒體課堂教學這一潮流，并且可以和計算機進行交互控制，這樣便于對多樣形式的教學資料加以呈現(xiàn)、儲存以及處理。交互白板具有的這個特性受到多數(shù)學者以及師生的歡迎。

（二）電子白板的教學模式

第一， 邊框模式。在邊框模式之下，軟件界面周圍邊框全都安置多種教學期間常用工具，這樣便于教師進行備課以及課上運用。在此種模式之下，界面當中的主體內(nèi)容含有頁面菜單、默認以及主體這些工具欄及筆工具等內(nèi)容。

第二，全屏模式。實際教學期間，若想在白板之上對書寫區(qū)域進行最大化，就可以運用全屏模式。全屏模式可以促使教師開展更快速以及便捷的課堂教學。而且，在全屏模式之下，界面主要含有工具欄、書寫區(qū)域以及屬性瀏覽器這些內(nèi)容。

第三，窗口模式。此種模式和WINDOWS系統(tǒng)操作十分相似，主體界面含有工具欄、菜單欄、屬性瀏覽器書寫區(qū)以及索引欄。

第四，桌面模式。窗口、邊框以及全屏這三種模式乃是現(xiàn)階段交互白板具有的主要模式。課堂之上，教師在實施教學期間，可隨時在上述模式當中進行隨意切換，在切換之后，可以在設備上進行相應操作。

（三）電子白板的功能

第一，批注、編輯及板書功能。借助交互白板來輔助教師開展教學期間，最為常用的一個功能便是板書、編輯以及批注功能，借助電子感應筆可以實施板書，而筆則可以用熒光筆、激光筆以及鋼筆這些書寫工具，能夠?qū)χ攸c知識與難點知識加以標注，這樣便于學生對重點知識進行突破，對難點知識進行解決。

第二，多媒體的展示功能。通過交互白板能夠把抽象性較強的數(shù)學知識以及實驗現(xiàn)象形象化，這樣便于學生進行理解。通過交互白板當中包含的媒體工具能夠?qū)σ曨l以及圖片進行插入。

第三，交互功能。幫助教師與學生進行積極互動，這是交互白板最具特色并且最重要的一大功能。實際教學期間，數(shù)學教師可通過電子感應筆在交互白板上進行書寫，而且很多教學活動也都可借助交互白板實施，這樣一來，可以促使教學效率不斷提高。

第四，云平臺的資源庫的功能。如今，多數(shù)學校都在構建具備自身特色的數(shù)學校本教材，這需要所有學科教師把自身教學資源進行共享。而在此期間，就會用到交互白板具有的云平臺資源庫功能。在云平臺當中，教師可選擇所需視頻以及圖片來對教材當中的定理以及內(nèi)容進行解釋。

二、小學階段數(shù)學教學當中電子白板的運用

（一）通過電子白板把抽象知識具象化

對于學生而言，數(shù)學概念非常抽象以及難懂，學生面對難懂晦澀的數(shù)學概念之時，要么進行死記硬背，要么便是不理睬，這給提升以及發(fā)展學生的數(shù)學能力造成較大消極影響。但在小學時期的數(shù)學教學之中對電子白板進行運用，能夠?qū)Τ橄笾R具象化，幫助學生對所學知識進行理解以及掌握。因此，在平時教學期間，數(shù)學教師需對電子白板具有的具體功效進行把握，通過圖像化這一功能，把抽象概念進行形象化以及具體化。

例如，開展“正方形與長方形”教學期間，為讓學生對棱的概念進行掌握，課堂之上，數(shù)學教師可借電子白板加以講解。數(shù)學教師首先可借助交互白板對粉筆盒進行展示，之后讓學生思考粉筆盒是由多少個面構成的。這樣一來，學生可以清楚看到并且回答是六個面。此時，數(shù)學教師可用手觸摸兩個相鄰的面，同時要求學生思考兩個面間的具體聯(lián)系。學生可以發(fā)現(xiàn)兩個相鄰的面連在一起，同時中間擁有明顯的線。按照學生的觀察以及回答，數(shù)學教師可順勢引入棱的概念，引導學生思考粉筆盒到底有多少條棱。這時，數(shù)學教師可要求學生到講臺之上去觸摸白板中的長方體，親自數(shù)一下粉筆盒究竟由多少條棱，當學生觸摸其中一條棱之時，這條棱便會變色，同時旁邊就會計數(shù)。如此一來，學生可以快速得到正確答案。數(shù)學教師對上述教學方法進行運用，可以對數(shù)學概念進行形象性以及直觀性的講解，促使學生在實際操作當中對棱的概念進行有效理解以及掌握。