【摘要】隨著我國教學改革的全面推廣，中職院校的教學情況也得到了有效改善，無論是教學環(huán)境還是教學效率，都得到了一定提升。身為中職英語教師，除了要有優(yōu)秀的授課能力外，更重要的是培養(yǎng)教學情境創(chuàng)設意識，了解該種教學方式應用的必要性。通過實踐證明，這種教學方式既能激發(fā)學生的英語學習興趣，也能讓教學環(huán)節(jié)的布置更加靈活，現(xiàn)代教學的教學思想能夠被最大程度展現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法被徹底打破，良好的情境教學創(chuàng)設經(jīng)驗也能讓教師更好地對教學內(nèi)容進行教學延伸，依次提升學生的學習積極性，最大程度上優(yōu)化課堂教學。

【關(guān)鍵詞】中職英語;課堂;創(chuàng)設;教學情境

【作者簡介】徐占霞（1977.09-），甘肅華池人，甘肅省華池縣職業(yè)中等專業(yè)學校，研究方向：中職英語教學。

中職院校創(chuàng)建的目的是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才，以此滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。若想達到這一目的，中職院校就必須保證學生可在上學期間實現(xiàn)全方面發(fā)展，并增強學生的職業(yè)觀念，借此提升學生的綜合競爭力，身為中職院校的教師，同樣要深知這一觀點，并努力在授課過程中將這些內(nèi)容滲透其中，借此提升課堂授課效率，增強學生的學習效果。為達到這一教學目的，教師需努力鉆研教學內(nèi)容，并依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境教學，借此激發(fā)學生的學習主動性，引起學生的學習欲望，從而為學生未來的社會發(fā)展鋪墊道路。

一、情境教學法的意義與價值

對于中職英語教師來說，情境教學就是指依據(jù)專業(yè)授課內(nèi)容，結(jié)合教學需求，對教學環(huán)境進行設計。設計中需盡可能添加學生的實際生活元素，以此增強學生與英語的距離，同時達到活躍課堂氛圍的目的。這樣的學習環(huán)境能讓學生感受到所學知識在實際生活中的應用價值，讓他們產(chǎn)生對英語學習產(chǎn)生認同感，并逐漸讓其產(chǎn)生對英語學習的主動性。

縱觀情境教學的實際應用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)情境教學模式對中職英語教學的重要價值。但就學生的實際英語學習情況來看，他們所面臨最大的難題是單詞的記憶。傳統(tǒng)教學模式下的學生不能學習到較好的高效記憶方法，大多都是死記硬背。若采用情境教學模式，就能解決這個問題，讓學生能更好地探索出記憶單詞的方式，學生能在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺地了解到記憶的方法，隨之提升自身的英語學習效率。為了增強學生對英語單詞的記憶力，教師還可以將單詞接龍等類似的游戲融入情境教學中，借此達到寓教于樂的目的。從科學角度看，情境語言學習的方式已經(jīng)獲得了心理學和教育學等領(lǐng)域的專家認可，并且早在20世紀30年代時，英國就開始了對情境教學方法的研究。自該種教學方法傳入我國至今，許多工作在一線的教師們依舊處于對情境教學法的探究階段，但不可否認的是，將該種方法實際應用在教學中，的確能增強學生的學習主動性，對培養(yǎng)學生學習興趣有極大作用。

二、中職英語課堂教學中創(chuàng)設教學情境的要素

在情境教學的構(gòu)成要素方面，不同國家對其的理解不同，總結(jié)來看，最受歡迎且被認可度最高的是以下的三個構(gòu)成和三個影響要素：學生、教師及內(nèi)容;目的、方法及環(huán)境。

情境教學的應用關(guān)鍵主要取決于教師是否能依靠自身的教學經(jīng)驗對教學情景進行精心設計，是否能靈活駕馭知識內(nèi)容，將教材內(nèi)容充分挖掘出來，并在授課過程中將這些知識充分向?qū)W生講解。若教室無法做到上述內(nèi)容，那么就難以在授課過程中激發(fā)學生的求知欲。不能領(lǐng)會教材內(nèi)容，也難以讓教學情境作用充分展現(xiàn)出來，開展情境教學也必將成為空談。

教師要始終認清學生的學習主體地位，了解學生是情境教學的主體，只有這樣，教師才能更好地在情境教學應用過程中將學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征等考慮到教學設計中。

學生的學習內(nèi)容和教師的授課內(nèi)容，都是指學生在學校期間所學的知識、技能和思想觀點，同時也包括學生在學習過程中養(yǎng)成的行為習慣等等。知識內(nèi)容是最為常見的教學內(nèi)容，而這類教學內(nèi)容通常分為陳述性知識、策略性知識以及程序性知識。對于不同類型的知識內(nèi)容，教師需要設計不同的教學方法，對學生開展教學。除了思考如何在授課過程中將教學知識更合理的表達出來，教師還要考慮到學生主體會在學習過程中遇到的問題，盡可能結(jié)合學生需求，將教學內(nèi)容設計的合理。

為了達到教學目標，教師會應用各種方法實現(xiàn)對學生的教學，而這種教學過程中所使用的方式統(tǒng)稱為教學方法。教學方法依托于一定的手段和確定的教學目標，是教師為了完成教學任務而創(chuàng)造出來的。而所謂教學，也包含兩大部分，一部分是教師的教授，而另一部分是學生的學習。教師教授方式?jīng)Q定了對學生的學習影響，而學生的學習情況則是教師教學的最終反饋。而教師若想保證教學效率，就要依靠學生的學法對學生進行教學，這樣的教學會更有目的性，所達到的教學效果和預期效果也會更為貼近。

所以為學生營造一個有準備的環(huán)境對于英語教學十分重要，通過研究證明，不同的教學空間組織形式與空間密度將會直接左右?guī)熒纳硇慕】?，對于教學效果也具有直接影響。而班級規(guī)模和座位編排方式是兩項主要的教學空間變量，教學空間密度主要受班級規(guī)模所影響，具體來說就是指班級內(nèi)學生人數(shù)，相較來說，小班比大班在學習紀律、成績及過程等方面都具有一定的優(yōu)勢，同時小班的學習積極性也要優(yōu)于大班。而且很多學生會因為擁擠的空間而產(chǎn)生生理不適，甚至會出現(xiàn)異常行為，這將會直接影響學習效果。

三、中職英語課堂教學中創(chuàng)設教學情境的方法策略

1.以多媒體技術(shù)創(chuàng)設新穎的教學情境，提高學生的積極性。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學模式下能夠為課堂教學賦予生機的，充分調(diào)動學生學習積極性的先進教學道具。作為中職英語教師，必須不斷強化自身信息技術(shù)應用能力，利用多媒體技術(shù)進行新穎的教學情境創(chuàng)設，將枯燥死板的英語知識轉(zhuǎn)化為生動的影像，使學生能夠在真實的教學情境中展開趣味的英語學習，從而不斷提升學生的學習積極性。例如，在進行“Talking About the Weather”的教學時，可以利用多媒體 PowerPoint工具將課文中的春、夏、秋、冬、氣候特征等詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉那榫常瑢⒓竟?jié)特征、天氣表達方式與相關(guān)詞匯進行直接的連接。之后，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上進行各季節(jié)圖片的下載，讓學生利用單詞語法語語句對圖片中的氣候、人的衣著特點、動植物的特征以及行為規(guī)律進行闡述，從而強化學生對詞匯與知識的掌握，提高學生的英語表達能力。

2.以精妙問題的設計創(chuàng)設靈活的教學情境，提高學生的思考能力。問題情境是引導學生自主思考，幫助學生掃清英語學習障礙，提高學生英語交流能力的重要教學方式。在問題情境中，教師可以通過問答讓學生能夠充分表達學習時遇到的疑惑，從而幫助學生更有效地開展英語學習。而教師在創(chuàng)設問題情境時，應該立足于教材，遵循教學改革方向，以啟發(fā)、引導為主，以學生自主思考為目的進行問題情景設計。同時涉及的問題要能夠讓學生具有高度的參與熱情，便有利于學生學習英語知識，具有提高英語教學效果的作用。問題情境的創(chuàng)設是要讓學生能夠在教師思路的引導下積極展開問題思考，通過自身思考實現(xiàn)問題的解決。而在利用問題情境進行教學時，教師也要重視師生互動的重要性，與學生保持良好的師生關(guān)系，從而更有利于教學的推進。教師在課堂教學之初課根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，既吸引學生的注意力，又能夠讓學生在問題情境中積極思考，同時還可結(jié)合小組合作教學模式，讓學生針對問題在小組內(nèi)進行討論。如此，學生在好奇心的引導下能夠更主動地投入到英語學習中，教師在英語課堂中也能夠更好地營造積極的學習氛圍。

3.以課外活動創(chuàng)設多彩的閱讀情境，增強學生的學習效果。作為英語課程的核心模塊，閱讀教學對于學生英語水平及英語素養(yǎng)都具有重要意義，提高閱讀教學效率對于中職英語教學改革的推進及英語教學質(zhì)量的提升都具有關(guān)鍵性作用。在展開閱讀教學時，可以利用課外活動為學生創(chuàng)設豐富的閱讀情境，通過課外活動強化英語知識的課內(nèi)外融合，使學生能夠利用基礎知識進行課外英語閱讀延伸，從而培養(yǎng)學生自主閱讀、終身閱讀的習慣。同時，這種閱讀情境的創(chuàng)設也更加有利于學生強化對閱讀文本的理解，使學生能夠針對閱讀文本展開積極的交流，更投入的進行英語閱讀學習。而若想創(chuàng)設豐富的閱讀情境，首先，教師應積極應用英語角。教師在班級內(nèi)應該創(chuàng)設一個生活化的英語角，根據(jù)教材中閱讀文本的內(nèi)容，進行口語交際訓練的內(nèi)容設計，并在生活化的情境中讓學生在英語角中進行閱讀與英語口語交流。其次，教師應加強課外閱讀活動的設計。教師不僅要為中職生挑選適合其進行閱讀的英語刊物、英語短文、英語童話故事，讓其在課外能夠積極地展開英語閱讀。同時，教師還用組織學生開展課外閱讀活動，讓學生應用多媒體自主查詢閱讀中遇到的疑難詞句，并引導學生摘錄閱讀時遇到的好詞好句，對閱讀中蘊含的英文信息進行整合學習，從而不斷提升學生的英語閱讀能力。

結(jié)語

在中職教學體系中，英語學科一直是教學的重點與難點，很多學生在面對英語學習時具有一定的畏難心理及厭煩心理，這些導致英語教學難以順利的推進，教學質(zhì)量無法獲得大幅度的提升。而之所以造成這一現(xiàn)象，主要是因為學生欠缺對英語的興趣，利用教學情境能夠?qū)W生興趣進行有效地激發(fā)，使學生的思維及空間想象能力得到提升，并且能夠營造良好的課堂氛圍，更好地實現(xiàn)英語教學目標。因此，中職英語教師必須在明確教學大綱教學要求的前提下，在英語課堂中有效的構(gòu)建教學情境，使學生能夠在愉快的氛圍中感受英語學習的樂趣，體會到成功的愉悅，從而激發(fā)學生學習英語的激情，有效提高中職英語教學的質(zhì)量與效率。

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