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        任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的探析

        2021-10-29 08:19:54李春勝
        天津教育·下 2021年10期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué)

        李春勝

        【摘? 要】任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)的問題驅(qū)動有所不同,是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中達(dá)成合理的學(xué)習(xí)任務(wù),并基于一個(gè)任務(wù)活動不斷進(jìn)行,不是為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生進(jìn)行問題解答的一個(gè)簡單的過程。為此,本文將對初中化學(xué)教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動法的意義進(jìn)行簡要分析,提出具體的應(yīng)用策略,旨在推動初中化學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;初中化學(xué);教學(xué)

        中圖分類號:G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:0493-2099(2021)30-0098-02

        Analysis on the Integration of Task-driven Teaching Method into Junior High School Chemistry Teaching

        (No. 2 Junior High School, Xin'an Town, Haiyang City, Shandong Province,China) LI Chunsheng

        【Abstract】The task-driven method is different from the traditional problem-driven method. It guides students to achieve reasonable learning tasks in a real situation, and continues to carry out activities based on a task. It is not a simple process of designing questions for students and allowing students to answer questions.To this end, this article will briefly analyze the significance of incorporating the task-driven approach in junior high school chemistry teaching, and propose specific application strategies to promote the achievement of the goal of high-efficiency junior high school chemistry teaching.

        【Keywords】Task-driven teaching method; Junior high school chemistry; Teaching

        一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

        (一)有利于新課改下三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

        初中化學(xué)教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時(shí),需要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)切分為多個(gè)小任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生憑借自身已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索,將其中的知識難點(diǎn)逐一內(nèi)化,最終形成自身的一種認(rèn)知能力,促使自身的知識框架得以完善,實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的深入把握,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),為了更加高效地完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生必須對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行深入分析,并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的策略,在這個(gè)過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力會因深入探究和思考得到相應(yīng)的發(fā)展,能夠充分體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。

        (二)有助于學(xué)生課堂參與度的提升

        通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)任務(wù)有清晰的認(rèn)識和把握,學(xué)生會將任務(wù)與自身的能力匹配起來,快速發(fā)現(xiàn)自身有哪些知識內(nèi)容沒有掌握以及存在的知識盲點(diǎn)等。有些學(xué)生之所以無法得到能力的提升,那是因?yàn)椴恢雷陨聿蛔愕牡胤?,所以在學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的散漫心理,而任務(wù)的呈現(xiàn)是明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑。因此,任務(wù)驅(qū)動能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中,并大膽地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法,這樣不僅課堂氛圍得到了活躍,學(xué)生主體性的體現(xiàn)也得到了充分保證。綜上,任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用能將原本枯燥的化學(xué)“講堂”變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”,促使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。

        (三)能使教師對學(xué)生的了解加深

        教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之前,必須對自身的教學(xué)對象有充分的了解,包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等多方面的把握;在教學(xué)的過程中,教師準(zhǔn)確地對學(xué)生的多種實(shí)際情況進(jìn)行判斷,是確保為學(xué)生提供針對性引導(dǎo)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)。另外,課堂教學(xué)的完結(jié)并不代表教師的了解就是結(jié)束,教師還要選取一些課余時(shí)間同學(xué)生進(jìn)行充分溝通,掌握學(xué)生對課堂教學(xué)形式和內(nèi)容的態(tài)度和看法,以此來了解課堂教學(xué)的進(jìn)度是否合適、教學(xué)內(nèi)容是否合理等。

        二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

        (一)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基礎(chǔ),而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)是確保任務(wù)合理的關(guān)鍵,所以任務(wù)的設(shè)計(jì)離不開對教材內(nèi)容的深入研究。首先,教師要對課本進(jìn)行充分的探究和分析,將其中能夠體現(xiàn)出化學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容提煉出來,這是避免學(xué)生產(chǎn)生“化學(xué)無用論”錯誤觀念的有效措施,也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識主動性得到提升的保障,所以將化學(xué)中的生活素材充分挖掘出來,是解決這一問題的重要手段。如,開展魯教版五四制初中化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)時(shí),可以將生活中一些與化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)背景,讓學(xué)生對該節(jié)知識內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。其次,設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠?qū)W(xué)生解決社會問題的能力有良好的培養(yǎng)作用,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感,還能讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行充分、靈活的應(yīng)用,體現(xiàn)出初中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。如“化學(xué)元素與人體健康”就可以對化學(xué)元素對人的益處和壞處進(jìn)行探究,幫助學(xué)生站在化學(xué)的角度解釋生活中的現(xiàn)象。最后,要有效滲透化學(xué)發(fā)展史,讓學(xué)生對化學(xué)家發(fā)現(xiàn)和總結(jié)化學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律有深刻的認(rèn)識,體會到某些知識點(diǎn)的形成是經(jīng)過科學(xué)家不斷探究得來的,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,明確任務(wù)

        創(chuàng)設(shè)情境的素材雖然有很多,但是并不是隨意選一種素材對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)就可以了,情境必須具有一定的明確性,主要目的就是提出任務(wù),促使教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。筆者總結(jié)了以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法:第一,利用多媒體將學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)出來,這樣不僅能將抽象的內(nèi)容具體化、可見化,降低學(xué)生完成任務(wù)的難度,還能有效提高學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣,促使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),教師可以為學(xué)生播放鋁、銅和氧氣反應(yīng)的視頻,要求學(xué)生對反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述,促進(jìn)課堂氛圍活躍度的提升,然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考:是否可以用金屬燃燒的方式,通過鎂、鋁、銅的燃燒現(xiàn)象對其活潑性和性質(zhì)進(jìn)行探究和總結(jié),從而讓學(xué)生對該知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)。第二,利用事物創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。仍以上述例子為例,教師可以為學(xué)生出示一張生銹的鐵鍋和一張沒有生銹的燒水壺的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:“鐵鍋和水壺都是金屬制品,為什么一個(gè)會生銹,一個(gè)不會生銹?”在圖片的助力下學(xué)生會對其中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生深刻印象,讓學(xué)生對生銹的物質(zhì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì),有利于學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象能力的發(fā)展和提升。第三,利用文字資料創(chuàng)設(shè)情境,文字資料可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息,利用該辦法創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納信息的能力,還能促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到快速提升。

        (三)組織活動,促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)

        教師是教學(xué)活動的組織者,學(xué)生是重要的參與者。只有教師有意識地為學(xué)生組織相應(yīng)的活動,學(xué)生才有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間和空間。首先,教師要明確適合教學(xué)對象的活動形式和內(nèi)容,如有些任務(wù)較為簡單,學(xué)生自己就能順利完成,所以可以安排學(xué)生進(jìn)行自主探究活動,而對于一些復(fù)雜的化學(xué)問題,想要學(xué)生依靠個(gè)人能力對化學(xué)知識進(jìn)行深入分析和探究,那是一件很難達(dá)成的事,所以像這種具有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)生進(jìn)行小組探究活動再好不過了。其次,教師要讓學(xué)生明確自己的任務(wù),先進(jìn)行自主探究,然后進(jìn)行小組合作交流,對自身的想法進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和完善,這樣才是真正意義上的任務(wù)完成,而不是不管學(xué)習(xí)過程只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)即可。以魯教版五四制九年級“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)為例,想要學(xué)生獨(dú)立完成酸堿中和知識的學(xué)習(xí)存在一定難度,所以要在預(yù)習(xí)階段先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對本節(jié)的知識內(nèi)容有初步的理解和把握,然后在探究酸堿中和反應(yīng)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中存在的問題帶入小組合作學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行針對性的探究和學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

        綜上所述,本文首先從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義開展論述,總結(jié)出該教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升以及教師對學(xué)生的了解程度和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有非常深刻的意義,然后通過任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展三個(gè)環(huán)節(jié)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施策略進(jìn)行充分探究,實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的連續(xù)性和完整性,對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高有著一定的推動作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]安娜. 基于任務(wù)驅(qū)動的初中化學(xué)課外活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué),2018.

        (責(zé)任編輯? 范娛艷)

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