桂小飛

【摘? 要】本文立足于教育信息化背景下初中地理高效教學(xué)策略，從充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率;多樣軟件工具應(yīng)用，提高學(xué)生實踐能力;合理利用線上社交，促進(jìn)師生溝通交流;優(yōu)化教學(xué)評價方法，落實輸出評價原則四個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;初中地理;高效教學(xué)

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0041-02

Research on High-efficiency Teaching of Junior High School Geography under the Background of Educational Informationization

（Meiling Middle School， Yangzhou City， Jiangsu Province，China） GUI Xiaofei

【Abstract】This article is based on the effective teaching strategy of junior high school geography under the background of educational informationization， from the full application of micro-class teaching to improve the efficiency of the flipped classroom; the application of various software tools to improve students' practical ability; the rational use of online social interaction to promote communication between teachers and students ; optimize teaching evaluation methods and implement the four aspects of output evaluation principles.

【Keywords】Education information; Junior high school geography; Efficient teaching

時代的發(fā)展對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，一方面體現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，使人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變化，即相比過去，在現(xiàn)代教學(xué)中，人才的培養(yǎng)更加重視能力，這使傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方法不再適用，如何落實新課改新的教學(xué)理念，成為教師需要思考的問題。另一方面，相比過去，教育信息化的進(jìn)程快速推進(jìn)，可以說，大多數(shù)學(xué)校都有了高速的網(wǎng)絡(luò)寬帶和配套的多媒體設(shè)備，這為教師的教學(xué)方法變革提供了條件，同時對教學(xué)方法的變革也產(chǎn)生了一定的推動力。在這樣的情況下，如何充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建更加開放互動的教學(xué)模式，成為高效教學(xué)的必然要求。而在初中地理的教學(xué)中，教師也需要積極利用信息技術(shù)，用各種方法有效提高教學(xué)效率。

一、充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)以能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，但相比知識講授型教學(xué)，能力的培養(yǎng)無疑需要更多的時間。翻轉(zhuǎn)課堂是將“教”和“學(xué)”的過程顛倒順序，以突出學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能有效地將簡單的知識交由學(xué)生自學(xué)，將復(fù)雜的、學(xué)生難以解決的知識交由課上探究，這對于有效構(gòu)建高效課堂有著相當(dāng)重要的作用。在過去的教學(xué)中，學(xué)生知識獲取渠道單一，這大大影響了學(xué)生自學(xué)的效率，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的開展。而信息技術(shù)的發(fā)展則為學(xué)生提供了大量的線上素材，不僅能有效激發(fā)學(xué)生興趣，對于學(xué)生針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)也有著重要的作用。故在初中地理教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

例如，在“日本”這一節(jié)的教學(xué)中，教師即可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)。在正式的課上教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生發(fā)送導(dǎo)學(xué)案和相應(yīng)的微課視頻。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資料，微課能調(diào)動學(xué)生多種感官，有效地在課下吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。而且根據(jù)自身的需要，學(xué)生還可以從線上尋找其他的關(guān)于“日本”的微課，以進(jìn)行個性化的預(yù)習(xí)，有效提高自身的預(yù)習(xí)效率。而在課堂導(dǎo)學(xué)過程中，教師則可以以展現(xiàn)日本人生活的紀(jì)錄片素材構(gòu)建微課進(jìn)行導(dǎo)入。由于視頻深入地展現(xiàn)了日本這一國家的風(fēng)貌，因此對學(xué)生的吸引力較高，能有效提高學(xué)生課上探究的積極性。這樣，通過微課的應(yīng)用，教師有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

二、多樣軟件工具應(yīng)用，提高學(xué)生實踐能力

“讀萬卷書，不如行萬里路”，而作為以地球表面為研究內(nèi)容的學(xué)科，地理學(xué)科相當(dāng)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最有效的途徑，在初中地理的教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，其不僅為學(xué)生提供了多樣化的地圖工具，還有著拍攝、測量等多種功能，對于學(xué)生開展更多樣化的實踐活動有著重要作用。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用移動終端和多種功能的軟件工具，以此開展更多樣化的實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，針對“農(nóng)業(yè)”這一知識點，教師就可以向?qū)W生布置“調(diào)查本地種植作物”的假期作業(yè)。在這一過程中，依據(jù)學(xué)生居住地，教師可以將學(xué)生劃分為人數(shù)合理的小組。而在假期的考察中，教師可以推薦學(xué)生使用奧維地圖這一互動地圖軟件，其不僅能讓學(xué)生構(gòu)建合理的調(diào)查路線，還能讓學(xué)生便利地將自己調(diào)查的內(nèi)容標(biāo)注在既定的位置，對于減小誤差有著重要的作用。當(dāng)然，在調(diào)查之后，小組內(nèi)的學(xué)生還可以利用這一軟件將全組的調(diào)查結(jié)果綜合起來，從而形成一張全面的地圖，這為學(xué)生的調(diào)查活動提供了巨大的便利。這樣，通過手機軟件，教師有效提高了學(xué)生實踐能力，提高了實踐活動的效率。

三、合理利用線上社交，促進(jìn)師生溝通交流

“一個巴掌拍不響”，在當(dāng)今的教學(xué)中，合作是一種相當(dāng)重要的品質(zhì)，其不僅能提高學(xué)生總體的學(xué)習(xí)和探究能力，還能讓學(xué)生在彼此的交流中擦出創(chuàng)新的“火花”，對于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)也有著重要的作用。但在過去的教學(xué)中，學(xué)生的交流必須處于同一個空間，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也多在課上進(jìn)行，在教室內(nèi)完成。而信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了便捷的遠(yuǎn)程溝通交流工具，利用線上的社交工具，學(xué)生不僅能有效地開展合作學(xué)習(xí)，還能方便地詢問教師。故在教育信息化的背景下，初中地理的教學(xué)應(yīng)該充分應(yīng)用線上社交軟件，提高教學(xué)的互動性。

例如，在八年級下冊學(xué)習(xí)完畢后，教師就可以向?qū)W生布置“總結(jié)中國四大區(qū)域特色”的假期作業(yè)。在這一作業(yè)中，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)合理的小組，讓學(xué)生從盡可能多的方面對比四大區(qū)域的異同。在這一過程中，學(xué)生則可以利用QQ、微信進(jìn)行討論和交流。而在遇到小組內(nèi)部無法解決的問題時，學(xué)生還可以選擇在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中詢問其他小組同學(xué)或者教師，這對于學(xué)生最終優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)有著重要的作用。這樣，利用線上社交，教師提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的互動性，這對于教師布置更多樣化的作業(yè)有著積極的推動作用。

四、優(yōu)化教學(xué)評價方法，落實輸出評價原則

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)有著良好的指導(dǎo)作用。與過去相比，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生知識獲取的途徑大大拓寬，而相比知識的記憶，知識的應(yīng)用無疑更加重要。在過去的教學(xué)評價中，教師多以成績?yōu)橹?，考查學(xué)生記憶這一能力，為輸入性評價。而在現(xiàn)代，教師需要針對學(xué)生實踐的成果進(jìn)行評價，落實輸出性評價的原則，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對自己的實踐能力進(jìn)行反思，不斷地提高其知識遷移應(yīng)用和實踐能力。

例如，在“印度”這一節(jié)，教師就可以組織學(xué)生選擇印度這方面的知識進(jìn)行探究。在探究過程結(jié)束后，還需要讓學(xué)生將自己小組探究得出的內(nèi)容寫成探究報告。而教學(xué)評價則可以從兩個方面進(jìn)行，一方面，教師可以從探究報告的質(zhì)量進(jìn)行評價，并將優(yōu)秀的作品張貼到教室內(nèi)固定的地方;另一方面，教師也可以構(gòu)建量表，從態(tài)度、方法、過程等方面進(jìn)行評價。這樣，以合理的評價方法，教師落實了輸出性評價原則，這對于學(xué)生有效反思、不斷提高自身實踐能力有著重要的作用。

綜上所述，教育信息化的快速推進(jìn)，為中小學(xué)的教育帶來了巨大的變革。而在初中地理的教學(xué)中，教師則需要將信息技術(shù)應(yīng)用于各個階段，以微課有效激趣，以多樣化的軟件提高學(xué)生的實踐能力，以線上的社交軟件促進(jìn)師生互動溝通，并構(gòu)建更加切合信息時代的輸出性評價方法，這樣才能更有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，更好地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）