李新民

【摘? 要】人具有社會性，情感是人與其他動物最本質(zhì)的區(qū)別。隨著近幾年教育形勢變化，初中生情感發(fā)育不完善的問題日益凸顯，自然情感教育在現(xiàn)代教育改革進程中愈來愈受重視?；诖?，本文擬從初中道德與法治學科入手，探索學科教學與情感教育整合的價值、問題及方法，希望借此能實現(xiàn)“寓情于教，以情育人”的教育目標。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德;情感教育;整合路徑

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0037-02

Containing Sentiment in Teaching， Cultivating People with Sentiment

—— the Integration of Ideological and Moral Teaching and Emotional Education in Junior High School

（Gaozhuang Street Central Middle School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province， China） LI Xinmin

【Abstract】Human beings are social， and emotion is the most essential difference between human beings and other animals. With the change of educational situation in recent years， the problem of incomplete emotional development of junior high school students has become increasingly prominent， and natural emotional education has been paid more and more attention in the process of modern education reform. Based on this， this paper intends to explore the value， problems and methods of the integration of subject teaching and emotional education from the perspective of junior high school morality and rule of law， hoping to achieve the educational goal of "Containing Sentiment in Teaching， Cultivating People with Sentiment ".

【Keywords】Junior high school moral character; Emotional education; Integration of the path

一、初中思想品德教學與情感教育整合的價值

我國素質(zhì)教育階段開展思想品德教學已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，回顧過去數(shù)十年思想品德教育開展的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)這一學科不僅陪伴了一代又一代人成長，更是從在根基上提升了國人的道德素養(yǎng)。所以，在未來素質(zhì)教育優(yōu)化的過程中，不論時代如何更迭，世界如何變化，思想品德學科都將是國民素質(zhì)教育的重點，因此只有推動這一學科與時俱進的發(fā)展，才能為我國構(gòu)建和諧社會打下堅實的基礎(chǔ)。情感教育伴隨素質(zhì)教育推進，成為受人關(guān)注的教育內(nèi)容，思想品德學科教學與情感教育的整合水到渠成。恰當整合這兩部分內(nèi)容不僅能更好地彰顯初中思想品德課教學目的，而且還會將學生培養(yǎng)成更有“溫度”的人。思政學科中的情感教育也會反過來促使思想品德教育更有效地融入初中生學習、生活中，內(nèi)化于心，外化于行，實現(xiàn)這兩部分教育的雙贏，也為兩者協(xié)同發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

二、初中思想品德教學與情感教育整合的現(xiàn)狀

在近幾年初中思想品德教學與情感教育高效整合的背景下，雖然兩者整合的效果獲得了比較大程度的彰顯，但由于我國初中階段開展這一課程整合的時間比較短，其中仍舊存在比較明顯的不足，影響了其兩者整合的效果，也為后續(xù)這一課程的實施形成不少障礙。

（一）教師整合思想品德教學與情感教育的技巧性不足

受傳統(tǒng)思想品德教學理念的制約，很多教師認為情感教育并不屬于思想品德教育的范疇，這就導(dǎo)致他們在創(chuàng)新、優(yōu)化初中思想品德課程時很容易忽視課程中有關(guān)情感教育內(nèi)容的設(shè)計，兩者整合的效果不理想。與此同時，目前很多教師在整合初中思想品德教學和情感教育時，認為只要在思政課程中滲透情感教育就達成了教育目標，并不會考量這些情感內(nèi)容的滲透是否合情合理，進而對實際整合的效果造成影響。

（二）學生對思想品德課程中情感教育內(nèi)容存在抵觸心理

隨著網(wǎng)絡(luò)社會、網(wǎng)絡(luò)文化對初中生影響的加劇，現(xiàn)階段很多初中生都出現(xiàn)了“早熟”的現(xiàn)象，心理年齡與生理年齡不對稱，導(dǎo)致很多初中生對思想品德課程、情感教育內(nèi)容都存在一定的抵觸心理，更有甚者認為這些教育是在磨滅他們的“個性”，這一錯誤思想的存在導(dǎo)致很多初中對這一課程教學的效果都不好，為學生成長埋下隱患的同時也在一定程度上阻礙了我國構(gòu)建和諧社會的腳步。

三、初中思想品德教學與情感教育整合的途徑

（一）提高思想品德教學與情感教育整合的技巧性

針對這一環(huán)節(jié)，筆者建議教師一方面應(yīng)提高自己對初中思想品德教學的理解認知，另一方面提高自己對情感教育內(nèi)涵的深刻感悟，只有這樣，在后續(xù)整合初中思想品德和情感教育時，教師才能更深入地挖掘教材中可整合的情感教育的因素，從而強化情感教育整合的精巧性，在潤物無聲中實現(xiàn)對學生思想品德、情感的教育。以部編版初中思想政治七年級課程“師長情誼”中“親情之愛”為例，在這一課程中整合情感教育時，教師就可以嘗試轉(zhuǎn)變以往平鋪直敘的情感教育方式，轉(zhuǎn)而將當下社會發(fā)生的真實事件融入課程中（如“xx父母苦尋孩子數(shù)十年”等），讓學生通過對事件的感悟，理解這一課程中教材想為學生展現(xiàn)的“親情之愛”，借此在潛移默化中實現(xiàn)對學生的情感教育，從而避免一味地生硬說教使學生產(chǎn)生抵觸心理，影響這一環(huán)節(jié)的教育效果。

（二）營造民主、和諧的課堂氛圍

對于現(xiàn)代初中學生而言，民主、和諧的課堂氛圍無疑是引導(dǎo)學生學習、激發(fā)學生學習主觀能動性的關(guān)鍵。所以，在整合初中思想政治教學和情感教育時，也建議教師秉持上述原則，從初中生的心理、興趣出發(fā)，為他們打造適合深刻踐行“以人為本”精神的整合課堂，大力培育以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)的價值體系，收獲好的整合教育效果。

首先，教師可以從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種融合了思想道德教育目的、情感教育目的的活動，通過組織學生參與課堂活動的方式營造輕松、愉悅的課堂氛圍，為學生在課堂上表述他們的看法、觀點創(chuàng)造機會。以部編版七年級思想政治“生命的思考”中“珍視生命”內(nèi)容為例，在整合這一課程時，教師可以嘗試組織學生開展圍繞“如果只剩3天生命，我們應(yīng)如何面對”的辯論會，讓學生調(diào)查更多有關(guān)“假如‘我只剩3天生命”的資料的同時感受這一問題中蘊含的情感，以此實現(xiàn)在思想道德教學中整合情感教育的目的。

其次，教師則可以嘗試將課程的主動權(quán)交付給學生，讓學生以合作小組的方式共同創(chuàng)設(shè)符合自己需求的整合課堂，借此提高學生參與課程學習、探索的積極性，實現(xiàn)思想品德教學和情感教育整合的目的。以部編版初中八年級“走進社會生活”中“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為例，在整合這一課程教學內(nèi)容時，教師就可以組織學生充當課堂“小老師”，將他們對網(wǎng)絡(luò)的理解、對網(wǎng)絡(luò)的情感、網(wǎng)絡(luò)的利與弊等方面分享到課堂中來，幫助學生在分享中獲得成長，用身邊事看身邊人、思自己行，連通課堂與生活，實現(xiàn)好的教育效果。

（三）巧用多媒體技術(shù)整合課堂

多媒體技術(shù)的普及為現(xiàn)有初中教育整合提供了很多新資源、新途徑，整合初中思想品德和情感教育時，教師也應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，有效規(guī)避時空局限，為學生呈現(xiàn)立體、多元的，蘊含著思想品德教育意義、情感教育效果的資料，幫助學生在學習中拓寬眼界、豐厚認知、受教受益。這一點對于農(nóng)村學生特別重要，我們?yōu)閷W生開一扇窗，他們可能會收獲一個世界。以部編版初中八年級“維護國家利益”中“國家利益至上”課程為例，在整合這一課程時，教師可以應(yīng)用多媒體為學生播放基層普通群眾維護國家利益的短片，讓學生在短片中領(lǐng)悟這一課程教育的精髓，收獲預(yù)期的整合教學效果。

綜上所述，情感教育與初中思想品德教學間的整合不僅解決了以往初中思想品德教學效果不足的問題，也更進一步實現(xiàn)了初中情感教育的落地，兩者并行不悖、相輔相成，較好地實現(xiàn)了教育效果優(yōu)化。本文針對上述三方面內(nèi)容進行簡要闡述，為引玉之言，希望能對教育整合提供一些思路、一點啟發(fā)。

參考文獻：

[1]伯雪.情感教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（22）.

（責任編輯? 王小飛）