【摘? 要】在素質(zhì)教育大背景下，倡導(dǎo)小學(xué)教育要采取德育模式，而德育則主張培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、價(jià)值能力以及發(fā)展能力，在生命教育視角下德育模式更具哲學(xué)性和人文色彩。本文主要以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和當(dāng)前普遍的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)探索小學(xué)德育模式思路，有效滲透生命教育理念，引導(dǎo)教師開展以尊重生命、理解生命意義為主題的實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】生命教育;德育模式;思路探索

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0035-02

The Exploration of Primary School Moral Education Model from the Perspective of Life Education

（Chengguan Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） WU Xinghua

【Abstract】In the context of quality education， it is advocated that elementary education should adopt a moral education model， while moral education advocates cultivating students' cognitive ability， value ability and development ability. From the perspective of life education， the moral education model is more philosophical and humanistic. This article mainly explores the primary school moral education model ideas based on the physical and mental development laws of primary school students and current general social phenomena， effectively penetrates the concept of life education， and guides teachers to carry out practical activities with the theme of respecting life and understanding the meaning of life.

【Keywords】Life education;? Moral education model; Exploration of ideas

生命教育，顧名思義是針對(duì)生命而展開的教育活動(dòng)，主要涵蓋生命的意義、價(jià)值以及人與人之間相處的內(nèi)容，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的人沉浸在喧鬧的現(xiàn)代化進(jìn)程中，逐漸忽視了生命真正的意義。在這樣的情形下，我國(guó)小學(xué)教育毅然肩負(fù)起優(yōu)化學(xué)生品德教育、滲透生命理念的重大使命，利用多樣化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使其從小樹立生命意識(shí)和品德觀念。

一、明確課堂目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新課改提出利用德育模式完善教學(xué)，然而由于模式的抽象性使其在教學(xué)中發(fā)揮的效果較淺，無(wú)法深度融入課堂，因此小學(xué)的教育工作者提出站在生命教育視覺(jué)下來(lái)完善德育模式。德育模式主要包括發(fā)展模式、體諒模式、社會(huì)學(xué)習(xí)模式三種，在教學(xué)的過(guò)程中要求教師首先明確課堂的總目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，進(jìn)而更好地滲透德育理念。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于生命的意義沒(méi)有明確的概念，因此需要教師對(duì)生命進(jìn)行深度剖析，從宇宙的起源開始講解，即從最開始的微生物到海洋動(dòng)物，再到兩棲動(dòng)物最后出現(xiàn)人類，讓同學(xué)們深刻了解到生命的形成。人類社會(huì)得以發(fā)展的根基在于良好的品德和道德修養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生了解生命的形成過(guò)程后再進(jìn)行品德教育能夠起到事半功倍的效果，進(jìn)而認(rèn)知生命，尊重生命。

二、生命教育與德育模式相結(jié)合

德育的本質(zhì)在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，目前在小學(xué)校園已經(jīng)得到重視并廣泛推廣，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在一定分歧，比如一部分教師習(xí)慣于將德育模式歸類在教學(xué)方法的范疇內(nèi)，而一部分則將其進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)述，以理論的形式呈現(xiàn)在大家面前，這兩種方式雖然都具有一定的可行性，但無(wú)法發(fā)揮它的作用，因此新課改強(qiáng)調(diào)將德育模式注入人文色彩，利用生命教育來(lái)激發(fā)學(xué)生心中的情感。

近些年來(lái)，我們經(jīng)?？梢栽陔娨曅侣?、網(wǎng)絡(luò)新聞中看到一些與小學(xué)生不珍愛(ài)生命的相關(guān)事件、信息，而這類事情發(fā)生的主要原因在于學(xué)生沒(méi)有對(duì)生命價(jià)值的形成正確認(rèn)識(shí)。為了能夠讓小學(xué)生擁有健康積極的心態(tài)，需要教師將生命教育與發(fā)展模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，明確自己在家庭和社會(huì)中的地位與價(jià)值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己作為個(gè)體生命的意義。

三、開展主題活動(dòng)融合生命教育

一般情況下，在小學(xué)教育工作中，教師往往更關(guān)注對(duì)文化知識(shí)的講解，這在無(wú)形中使其形成了思維定式。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在班級(jí)內(nèi)部開展以德育模式為主題的班會(huì)活動(dòng)，可以以生命教育為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生命教育主張珍惜時(shí)間，確保每一秒鐘都有它自己的價(jià)值，這與德育理念中的部分觀點(diǎn)具有一致性，在開展班會(huì)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)大家記錄時(shí)間，比如在早上8：00-9：00之間，同學(xué)們都做了哪些讓自己獲得滿足感的事情，以此類推，讓同學(xué)們記錄一整天發(fā)生的有趣的事情，在這一天的最后一節(jié)課讓大家回顧今天的生活，看看是否有意義，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。通過(guò)這種方式能夠有效提高學(xué)生的時(shí)間觀念，領(lǐng)悟生命的意義，由于小學(xué)生的思想尚未成熟，記憶具有很強(qiáng)的遺忘性，因此在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)其加以引導(dǎo)，如在每天即將放學(xué)的時(shí)候或每周的最后一天讓學(xué)生閉上眼睛回憶今天或這周所發(fā)生的事情，哪些是記憶深刻的，哪些事情對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們會(huì)養(yǎng)成珍惜時(shí)間和反思自我的好習(xí)慣。由此可見，在生命教育視角下的小學(xué)德育模式能夠更好地發(fā)揮其價(jià)值，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、深化德育模式，提高感悟

德育模式中的社會(huì)學(xué)習(xí)模式主要指?jìng)€(gè)體的模仿性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的行為習(xí)慣和思維方式會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成影響，小學(xué)生正處于快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)未知的事物具有很強(qiáng)的好奇心理，并且不具備判別優(yōu)劣的能力，只會(huì)依照自己的主觀意愿來(lái)模仿。為了能夠給予學(xué)生一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，要求小學(xué)教師能夠貫徹生命教育理念來(lái)優(yōu)化德育模式，以身作則。生命教育主張尊重每一個(gè)個(gè)體生命，這與德育中的以人為本理念相呼應(yīng)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者身份，無(wú)論是課堂上還是日常的交流中都要保持尊重的心理，久而久之，同學(xué)們也會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此深化德育模式，提高學(xué)生對(duì)生命教育的感悟。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，深度感知德育

德育從屬性上來(lái)講是一種社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具有明顯的社會(huì)性，并且無(wú)時(shí)不刻都隨著社會(huì)形式的發(fā)展而變化，而尊重生命具有重要地位。在德育模式中有一個(gè)觀點(diǎn)與教育深度融合，那就是它的體諒模式，體諒模式的內(nèi)涵在于建立和諧相處行的社會(huì)，要求學(xué)生能夠通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)與人相處的方式和技巧，最終達(dá)到和諧相處的目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程體諒模式主張以實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且擁有一套自己的相處方式，但目前的思想意識(shí)仍舊無(wú)法準(zhǔn)確把控與人相處的最佳方式，即換位思考，他們的思維過(guò)于具象，并且不能設(shè)身處地地感知?jiǎng)e人的心理，因此需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。為了更好地強(qiáng)化教育，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將教育場(chǎng)地從教室轉(zhuǎn)移到戶外，如到敬老院看望老人，了解他們的日常生活，并以護(hù)工的身份來(lái)照顧他們的起居等，鼓勵(lì)大家嘗試各種不同的角色，使其學(xué)會(huì)換位思考，實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧相處。

六、結(jié)語(yǔ)

在生命教育視角下改善小學(xué)德育模式能夠讓學(xué)生深度了解生命的意義，將教育注入人文主義色彩，通過(guò)思想道德、心理健康、個(gè)性發(fā)展等角度融入生命教育能夠?yàn)榈掠Ｊ阶⑷胄碌幕盍Γ蛊涓舆m應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，拓寬教育途徑。作為新時(shí)代的小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新思路，尋找適合學(xué)生發(fā)展的道路。

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作者簡(jiǎn)介：武星華（1974.08-），女，漢族，甘肅高臺(tái)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)和德育工作。

（責(zé)任編輯? 王小飛）