【摘? 要】作為一種現(xiàn)代化的教學模式，智慧課堂已經(jīng)逐步成為教育領域的研究重點。智慧課堂，顧名思義就是利用所有可利用的現(xiàn)代化設備以及技術手段，賦予傳統(tǒng)課堂智能化特征。本文以此為核心，對高中英語智慧課堂的構建價值進行分析，并提出建構策略，探究教學過程的全程優(yōu)化。

【關鍵詞】以人為本;高中英語;智慧課堂

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0069-02

Strategies for the Construction of Senior High School English Smart Classroom? Based on the Concept of "student-oriented"

（Teachers' Training School of Nan'an City， Fujian Province，China） HUANG Guobao

【Abstract】As a modern teaching mode， smart classroom has gradually become the focus of the construction of education.Smart classroom， as the name suggests， is to use all available modern equipment and technical means， give the traditional classroom intelligent characteristics.With this as the core， this paper analyzes the value of constructing a smart English classroom in high school， and proposes constructive strategies to explore the optimization of the entire teaching process.

【Keywords】People-oriented;Senior high school English;Smart classroom

現(xiàn)代社會科技快速發(fā)展，教學設備不斷升級換代，教學方式呈現(xiàn)多樣化和多元化，以科技促進教學發(fā)展成為當前教育研究的熱點，學生眼中的學習“魔法棒”—“智慧課堂”也應運而生。

一、"以人為本"思想的重要性

教師的人格魅力對學生有著重大影響。只有教師嚴以律己，為學生做好榜樣，才會使學生更愿去模仿他們的言談舉止，并且更愿意去尊重和相信教師。當今社會強調(diào)人的價值、情感、個人需要以及自我理想的實現(xiàn)的"以人為本"理念而建立起的情感型師生關系，這才是一種正確的師生關系。

二、智慧課堂具體實施步驟

（一）通過電子教材進行多媒體課程的學習

在廣大高中學生進行學習之前，可以先通過網(wǎng)絡資源查看第二天要學習的內(nèi)容，通過事先觀看教師制作的資料來完成教師布置的預習任務，并可以記錄下自己在學習中遇到的問題，第二天再去問教師。例如，第二天要學習的課文是有關于 Best Friends的內(nèi)容，學生可以預先在網(wǎng)絡資源上對相關的學習任務進行預習，把所學心得在課堂上做一下交流，這樣第二天上課就能夠更好地與教師進行互動。

（二）互動教學模式

上課的時候，學生不再是單純地盯著課本進行學習。教師會先打開智慧課堂平臺系統(tǒng)中的PPT軟件，之后教師會花十分鐘的時間講解學生在預習中碰到的各種問題。教師可以通過與學生提問交流形成互動教學，既激發(fā)學生的學習積極性，又能提高互動教學的效果。

三、核心素養(yǎng)下構建高中英語智慧課堂的原則

在核心素養(yǎng)下來構建高中英語智慧課堂，要求教師要深刻了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，圍繞核心素養(yǎng)來構建智慧課堂。高中英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、學習能力和思維品質(zhì)，因此教師構建智慧課堂時應該重新定位教學目標，以往的高中英語教學目標一般比較單一，只注重學生對相關英語單詞、英語語法等知識的掌握，而核心素養(yǎng)下的英語智慧課堂，要求教師要確定多維的英語教學目標，要通過智慧課堂來讓學生掌握相關的英語知識，同時提升學生的英語學習技能、文化意識，并養(yǎng)成良好的英語思維品質(zhì)。

四、高中英語智慧課堂的構建價值

（一）加強學生深度學習

電子書包是智慧課堂中的重要工具之一，作為一種強化認知的工具，該模式的應用，使得學生能夠實現(xiàn)深度學習。智慧課堂的構建，打破了傳統(tǒng)課堂的教學限制，無論是教學內(nèi)容還是教學工具，都具有新穎性特征，為學習者創(chuàng)設了無窮的學習空間，使得學生得以發(fā)揮想象能力，得出創(chuàng)造性的學習成果。特別是在多元資源的支撐下，學生的發(fā)散思維將得到鍛煉，為英語課堂的深度學習打下堅實基礎。

（二）支持學生個性化學習

高中階段的學生個性特征鮮明，智慧課堂的構建，使得學生能夠準確地找準自身定位。從智慧課堂的核心出發(fā)，其本身就是服務于學生，滿足學生的個體特征。智慧課堂之上，教師可以結合學生的表現(xiàn)制定針對性的教學策略，對重難點具體明確，勾勒出學生的知識地圖，促進學生英語知識與技能的提升。

（三）形成良好的互動關系

智慧課堂本身能夠實現(xiàn)資源的共享，且知識本身的相互傳遞也更為便捷，在一個信息生態(tài)環(huán)境當中，學生與教師之間的距離被拉近，打造了一個以交流為核心的學習空間。如借助慕課教學平臺，學生可以在平臺之上與教師交流，形成一種良性的互動。即在這樣一個系統(tǒng)的平臺之上，教師與學生、學生之間、學校與家長之間的互動關系多樣，使得智慧課堂的價值得以呈現(xiàn)。

五、"以生為本"教學理念下高中英語智慧課堂的構建策略

（一）課前智慧預習

課前預習，對高中英語教學有效性具有積極作用。智慧課堂的構建，則可以借助微課教學工具，將教學內(nèi)容錄制成為微視頻，通過社交平臺傳遞視頻資源，以這樣的方式來引導學生去主動預習。賦予學生充分自主性。高中英語人教版必修三Unit 2 Healthy Eating 的中心話題是飲食健康，在課前預習階段，教師則可以推送有關于東西方食物差異的微視頻，使得學生在課前初步了解中西方飲食文化上的差異。并提出設問。

（二） 課中智慧互動

智慧課堂的構建，帶來的是一種全新的教學模式，充分借助智慧課堂平臺系統(tǒng)的功能，來開展多媒體互動課堂。相比于傳統(tǒng)的高中英語教學，這種教學模式所展現(xiàn)出的效果更好，吸引力更強。依舊是以高中英語人教版必修三Unit 2 Healthy Eating為例，在課前學生已經(jīng)對該課程進行課前預習，帶著問題進入到課堂教學中來。教師需要在正式課堂的前10分鐘時間去解決學生在預習階段存在的問題，激活學生的學習興趣。同時，在平臺系統(tǒng)中進入到分組互動模塊，以互動的方式來激活學生的想象力，發(fā)揮出每一個個體的價值，樹立英語學習的自信心，最終完成課堂教學之后，生成詳細的課堂報告，最終用以完成課堂評價，為下一次的智慧課堂的具體實踐提供參考。

（三）課后智慧輔導

課后的智慧輔導環(huán)節(jié)，與課前的智慧預習同等重要。課前的智慧預習，核心是學生在前期了解教學內(nèi)容，方便在課堂上達到深度學習的目標。而課后的智慧輔導，則是強化記憶，實現(xiàn)知識的鞏固。在課后，教師借助平臺完成作業(yè)的布置，學生可以在線答題，并且在完成題目之后，直接得到答案，針對自己錯誤以及不理解的地方，第一時間向教師進行反饋，并得到教師的解答。

（四）教學評價

在智慧課堂教學完成之后，教師還應該注重教學評價，因此要制定多維的評價標準，改變以往那種固定、單一的評價標準和評價方式，從英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)來制定評價標準。此外，教師還可以建立教學評價的數(shù)據(jù)庫，搜集學生在學習過程中的各種數(shù)據(jù)，并加強分析，以此來掌握學生的學習習慣、學習態(tài)度和學習效果，促使學生的學習能力全面提升。

綜上所述，高中英語學科是一門非常重要的學科，在教學過程中教師應該注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取各種措施來幫助學生提升核心素養(yǎng)。智慧課堂是讓學生站在學習的中心來體驗和學習，在這個過程中掌握知識，發(fā)展智慧。智慧課堂的實現(xiàn)需要借助于現(xiàn)代技術手段，而現(xiàn)代技術手段具有交互性的特點，因此打造出來的智慧課堂也更具有交互性，這有利于學生之間的交流合作以及師生之間的溝通交流，有效促進學生的綜合能力提升以及智能發(fā)展。

注：本文為2021年泉州市基礎教育教學改革專項課題“高中英語課外讀物精準性應用的實踐研究”（課題編號：QJYKT2021-052）的階段研究成果。

參考文獻：

[1]周微.試論“以生為本”理念下的高中英語智慧課堂構建[J].課程教育研究，2020（14）.

作者簡介：黃國寶（1969-），男，漢族，福建南安人，碩士研究生，南安市教師進修學校教師，研究方向：中學學科教學與評價。

（責任編輯? 王小飛）