楊子宜

摘 要：高中階段的地理知識具有很強的實踐性、趣味性和綜合性，與學生的生活息息相關。地理理論知識邏輯性較強，并且比較抽象，需要學生完全理解后才能掌握這些知識。圖像教學是一種有效的教學方法，能激發(fā)學生地理學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生核心素養(yǎng)。文章結合教學實踐，對圖像教學在高中地理教學中的應用進行研究。

關鍵詞：高中地理;圖像教學;實踐;思考;教學質量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0104-03

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)提升的高中生地理圖像能力培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：GS[2020]GHB3745）研究成果

作者簡介：楊子宜（1981-），男，甘肅民勤人，中學一級教師，從事高中地理教學與研究。

培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，掌握運用地理圖像技能，是地理教學的基本目標。地理圖像作為地理教材的重要組成部分，是地理信息的重要載體，能夠更加直觀準確地表述地理事物、地理現(xiàn)象，這是地理學科的一大特點。因此，如何利用地理圖像更好地進行地理教學，培養(yǎng)學生地理學習興趣，提升學生地理圖像技能、地理素養(yǎng)和地理成績，值得研究和探討。本文結合教學實踐，對地理圖像教學在高中地理教學中的應用進行研究和探討，以激發(fā)學生地理學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生地理核心素養(yǎng)。

一、地理圖像教學在實際教學中的作用

作為地理教材三大系統(tǒng)之一的圖像系統(tǒng)在高中地理教學中發(fā)揮著重要作用，圖像與文字結合、圖文并茂是地理教學的顯著特點。地理圖像教學對于培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯思維能力、空間地理要素綜合分析能力具有重要作用。新課標和地理核心素養(yǎng)明確要求，教師要注重學生地理圖像技能的培養(yǎng)。高中地理知識邏輯性和抽象性較強，學生學習起來有一定的難度。教師在教學中采用圖像教學，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，降低學生學習難度，提高課堂教學效率和教學質量。

1.激發(fā)學生學習興趣

在高中地理教學中，采用圖像教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)驅動力，學生只有對地理學科產(chǎn)生學習興趣，才能愿意并且自主地進行學習。教師在教學中應用圖像教學可以將復雜、抽象的地理知識具象化，易于學生理解，加深學生印象，便于學生記憶。高中階段的地理知識有很多內(nèi)容都可以利用圖像進行展示，學生在觀察圖像的同時，能對生活中發(fā)生的類似事件產(chǎn)生聯(lián)想。理論結合實踐，教學生活化，這樣的地理教學能為學生地理學習提供助力，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，提高地理教學效率和教學質量。

2.吸引學生的注意力

圖像比文字更有表現(xiàn)力，更加直觀。在地理教學中，教師應用圖像教學，能吸引學生的注意力。比如，在教授新知識時，教師可搜集相關圖像，利用多媒體在課堂上進行展示，以吸引學生的注意力，增強教學的直觀性，提高學生學習效率和學習質量。

3.提高學生的空間思維能力

空間思維能力是學生學習地理知識的必備能力之一，也是促進學生全面發(fā)展的必備能力之一。在高中地理教學中，教師要應用地理圖像教學，注重學生空間思維能力培養(yǎng)，促使學生能夠靈活運用地理知識與技能，解決更多的生活實際問題，最終達到地理能力遷移、內(nèi)化并形成學科核心素養(yǎng)。在高中階段的地理學習中，讀圖是一項非常重要的基本技能，因為很多知識都需要結合地理圖像進行學習。例如，學生需要通過觀察地圖名稱、地圖圖例等，確定地理圖像的類型。很多地理圖像都有比例尺、方向、圖例以及注記等多種要素，學生在學習時一定要注意觀察不同地理圖像的要素，并深入進行分析，從而判斷該地理圖像的類型，通過分析判斷，可以有效提高空間思維能力。這樣不僅能鍛煉學生的學習能力，還能幫助學生積累學習經(jīng)驗，掌握地理學習方法。長期堅持，學生不僅能對地理圖像進行準確而快速的判斷，還能提升地理知識綜合應用能力。

4.進行地理知識的總結復習

高中階段的地理知識點較為分散，內(nèi)容較為龐雜。在教學每個章節(jié)的內(nèi)容后，教師需要引導學生進行系統(tǒng)的總結復習。在總結復習的過程中，教師要注重突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從整體上掌握地理知識。應用地理圖像進行總結復習方便快捷，教學效率高。例如，在總結復習我國自然資源時，教師可以將水資源分布、土地資源利用、森林覆蓋率等地理圖像分別進行展示，并引導學生分析它們之間的關聯(lián)性。這樣既能讓學生在歸納整理的過程中復習這些知識，又能鍛煉學生的分析能力，發(fā)展學生地理核心素養(yǎng)。

二、高中地理教學中常見的地理圖像類型

1.地理分布圖

高中地理教材中最常見、最重要的地理圖像就是地理分布圖。地理分布圖主要分為兩種類型，一種是展示不同氣候、地形、植被、河流等自然要素的專業(yè)圖像，如自然資源分布圖、氣候分布圖等。另一種是展示人口、城市、交通等人文要素的專業(yè)圖像，如人口分布圖、城市變遷圖等。

2.等值線圖

等值線是指在地理位置上由相等的點連接而成的光滑曲線，等值線圖通常用來表示地理的空間分布特征、空間演化和地理要素之間的相互關系。教科書上比較常見的有等高線圖、等壓線圖、等降水量圖等。

3.地理示意圖

地理教材中的地理示意圖是為了敘述說明地理理論、現(xiàn)象特征、規(guī)律、結構、演變過程，主要包括地理原理圖、過程示意圖等，如地質結構示意圖、大氣環(huán)流示意圖等。

4.地理統(tǒng)計圖

地理統(tǒng)計圖簡單來說，就是將地理的某些要素進行數(shù)據(jù)化后，構造或編制的圖表，是地理信息的一種重要表現(xiàn)形式。比較常見的地理統(tǒng)計圖包括坐標圖、曲線圖和主要以數(shù)據(jù)等形式表示的表格。