摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神底色，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0093-02作者簡介：王宏利（1978-），女，陜西咸陽人，中學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)及理論研究。

高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，進而完成立德樹人的根本任務(wù)。教師應(yīng)立足語文教材，整合傳統(tǒng)文化教育資源，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育策略，讓學(xué)生既習(xí)得語文知識，又能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的方法進行探究。

一、高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，對提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生語文能力，對學(xué)生思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、個性品格、人文素養(yǎng)以及審美情趣的培養(yǎng)具有重要的促進作用。所謂傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。其內(nèi)容當(dāng)為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識。我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是中華民族的寶貴財富。高中語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，能增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解與認知，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng);能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.有利于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。語文課程是高中階段的基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)的主要目的是提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多合格人才。高中語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。在新課程改革深入推進的背景下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解和記憶，引發(fā)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注，加入到傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的行列中來。

3.有利于了解我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程

在高中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，能幫助學(xué)生形成完善的人格和正確的道德觀念，有利于學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程。學(xué)生在與古代先哲的思想觸碰中，能激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動力，樹立“為中華之崛起而讀書”的思想意識，增強文化自信，提升民族自豪感和榮譽感，培養(yǎng)愛國主義精神。

二、高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.明確傳統(tǒng)文化滲透的目的

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師要明確傳統(tǒng)文化滲透的目的。傳統(tǒng)文化是中華民族存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中華民族力量和智慧的源泉，是中華民族的瑰寶，是中華民族精神的象征。傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，在建構(gòu)學(xué)生文化底蘊、提高學(xué)生整體文化素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。高中階段的語文教學(xué)對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用，而傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要因素，在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中起著十分重要的作用。傳統(tǒng)文化具有很多優(yōu)秀的思想，要把這些優(yōu)秀的思想根植于學(xué)生腦海中，教師在教學(xué)中就需要對傳統(tǒng)文化進行滲透。

在傳統(tǒng)文化的滲透過程中，教師要重視基礎(chǔ)理論知識的講授與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，明確高中語文教學(xué)目的，通過提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識水平，夯實學(xué)生語文知識基礎(chǔ)，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和思想品格。在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師還要與社會發(fā)展的實際需要相結(jié)合，具有開放的眼光和與時俱進的思想意識，使傳統(tǒng)文化滲透緊跟時代步伐。

2.在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師可在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，以提高學(xué)生文化素養(yǎng)。教師在語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要挖掘文本中蘊含的傳統(tǒng)文化因素，并將其恰如其分地、系統(tǒng)地彰顯于閱讀教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮其具有的“以文化人”的功能。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，具有豐富的文化特性，這主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)主客體的文化特性與閱讀教學(xué)功能的文化特性兩方面。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名著與古詩詞進行解讀，讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化代代相傳，生生不息。

3.在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入其中，以陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與記憶。以統(tǒng)編版教材為例，在教學(xué)《離騷》這篇課文時，教師可依據(jù)課文內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化。首先，要引導(dǎo)學(xué)生疏通課文大意，并讓學(xué)生自主進行閱讀。在學(xué)生能夠熟練閱讀的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)詩人創(chuàng)作《離騷》時所處的環(huán)境、遭遇，對課文進行分析，讓學(xué)生深刻感受到詩人雖處境艱辛，但仍然不忘國家、不屈意志，具有高尚的品格和風(fēng)骨。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文進行解讀，體會作者心中的哀苦，了解這種哀苦的產(chǎn)生不是詩人自身命運所造成的，而是詩人為國家前途命運擔(dān)憂。教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文進行整體分析的過程中，讓學(xué)生感受到屈原的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在高中語文教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)文化進行滲透，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.在課外實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化