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        語文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)融合芻論

        2021-10-29 15:23:56陳德席
        成才之路 2021年33期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率多媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

        摘 要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到學(xué)科教學(xué),對現(xiàn)代教育的影響十分深遠(yuǎn)。多媒體與語文學(xué)科的整合,為課堂教學(xué)注入了活力,對提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直處于重要地位。如何將多媒體技術(shù)與語文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,有效發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用,已經(jīng)受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。文章從語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、語文閱讀教學(xué)存在的問題、語文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的意義、多媒體教學(xué)存在的問題、語文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的措施等方面,對語文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)融合進(jìn)行論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號:G434;G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)33-0089-04作者簡介:陳德席(1978-),男,甘肅武威人,中小學(xué)一級教師,從事語文教學(xué)與研究。

        多媒體技術(shù)為語文閱讀教學(xué)帶來了前所未有的變化,其圖文并茂、聲色俱全,可以將豐富的信息資源引入課堂,打破時(shí)間與空間的限制,將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情境之中,開闊了學(xué)生的知識視野,發(fā)展了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,打破了傳統(tǒng)的“一書一筆一黑板”的教學(xué)模式,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了語文閱讀教學(xué)的新穎性。多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問題,需要予以解決,以更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對語文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合進(jìn)行論述。

        一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        在新課改的要求下,自主閱讀的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。然而,部分教師在語文閱讀教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。比如,語文教材中有很多供學(xué)生自主閱讀的課文,部分教師仍然采用講解的方式代替學(xué)生的自主閱讀。在有限的課堂時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能有很少的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀,因此并不能較好地理解課文的內(nèi)涵。這樣的語文閱讀教學(xué),課堂大部分時(shí)間都是教師在機(jī)械地灌輸知識,學(xué)生不僅不能很好地吸收,還會出現(xiàn)厭煩情緒,失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

        小組合作學(xué)習(xí)已被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,相比于傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。然而,部分教師在教學(xué)中沒有兼顧到所有學(xué)生,使課堂成為少數(shù)優(yōu)等生表現(xiàn)的課堂,導(dǎo)致課堂看上去氣氛十分活躍,但實(shí)際學(xué)習(xí)、討論效果不佳。部分教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響,不論采用何種教育方式始終會將多學(xué)、多練放在首位,幾乎占用了所有的課堂時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生沒有自由閱讀的時(shí)間,思維發(fā)展受到束縛。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生課下還要面對大量的課外閱讀訓(xùn)練。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的有效提升,還會讓學(xué)生失去閱讀興趣,喪失語文學(xué)習(xí)的積極性。

        二、語文閱讀教學(xué)存在的問題

        1.“填鴨式”教學(xué)

        在語文閱讀教學(xué)中,“填鴨式”教學(xué)十分常見。新課改要求教師在進(jìn)行授課之前,應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材,充分理解所教授的課程內(nèi)容,并通過簡單易懂的方式進(jìn)行講解,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性,降低學(xué)生的理解難度,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。新課改提倡采用對話的方式進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)課堂互動,給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間。這易于學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行理解和剖析,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。然而,部分教師未按照新課改要求去做,固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,占據(jù)著課堂的主體地位,采用“填鴨式”教學(xué),課堂教學(xué)成了自己的“一言堂”。這種教學(xué)方式,不能突出學(xué)生的主體地位,不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,與新課改要求相悖。在“填鴨式”教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)被動,缺乏學(xué)習(xí)興趣,缺乏學(xué)習(xí)熱情,主觀能動性得不到有效發(fā)揮。

        2.缺乏個(gè)性化閱讀

        受“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)習(xí)成績成為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一些教師在課堂教學(xué)中不注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué),而是教學(xué)生一些答題技巧,使閱讀走向模式化,旨在為學(xué)生尋找一條取得高分的捷徑。教師希望通過這種方式提高教學(xué)質(zhì)量,贏得榮譽(yù);學(xué)生希望通過這種方式提高學(xué)習(xí)成績,贏得教師和家長的認(rèn)可。在這種思想的支配下,教師一門心思地尋找閱讀教學(xué)的捷徑,使語文閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義,偏離了語文閱讀教學(xué)的方向。學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)答題技巧,而忽略學(xué)習(xí)的真正意義,綜合素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。然而,語文閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生閱讀能力,讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),提升綜合素養(yǎng),成為一個(gè)對國家和社會有用的人,而不僅僅是為了追求分?jǐn)?shù)。所以,當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)使學(xué)生缺乏個(gè)性化閱讀,閱讀質(zhì)量不高,思維得不到有效發(fā)展。

        三、語文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的意義

        1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

        多媒體課件通過視頻、音頻、圖片的形式可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生課堂參與度。學(xué)生在注意力集中的同時(shí),記憶力會增強(qiáng),對所學(xué)知識能夠更好地消化吸收,并在大腦中形成深刻的記憶。采用多媒體技術(shù)開展教學(xué),可以在一堂課中重復(fù)播放,加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性,相比于教師的口頭講解,更受學(xué)生的歡迎。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,將學(xué)生帶入情境之中,加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期,教師利用多媒體教學(xué),不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,還能發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生喜歡語文閱讀教學(xué)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會起到至關(guān)重要的作用。

        2.有利于集中學(xué)生的注意力

        學(xué)生具有愛玩的天性,在課堂上不能較好地把控自己,容易分散注意力。在語文閱讀教學(xué)中,教師利用多媒體技術(shù)開展教學(xué),有利于集中學(xué)生的注意力,牢牢地抓住學(xué)生。考慮到學(xué)生愛玩的天性和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻和動畫來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在觀看視頻和動畫的過程中了解課文內(nèi)容,掌握課文內(nèi)容。例如,《美麗的小興安嶺》是第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞,按春、夏、秋、冬的順序來寫,字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線,記敘了我國東北小興安嶺的林海一年四季都是美麗的、誘人的,以及豐富的物產(chǎn),贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫,又是一座美麗的大花園,表達(dá)出作者的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)是:有感情地朗讀課文,讀出對小興安嶺的喜愛之情,并能把喜愛的段落背誦下來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動,學(xué)習(xí)作者抓住季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)是:體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動,學(xué)習(xí)作者抓住季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)作者抓住季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。在教學(xué)中,教師可制作多媒體課件,在課件中融入小興安嶺的風(fēng)土人情、建筑、風(fēng)景和動物等,以集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

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