張遠福

摘要：小學階段是德育教育培養(yǎng)的重要階段，語文教師在小學語文閱讀教學中應(yīng)充分挖掘語文教材的德育教育資源，合理開發(fā)利用教學資源，以課堂為陣地，在課堂教學中潛移默化地滲透德育教育，為培養(yǎng)小學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育滲透;語文核心素養(yǎng);思想道德素養(yǎng)

引言：

在小學語文教學中，教師的教學任務(wù)除了基礎(chǔ)的教授語文課本知識之外，還要滲透其他各種德育教育的內(nèi)容，將德育教育的點點滴滴滲透到小學語文閱讀教學中去，讓學生在閱讀教學中發(fā)掘真善美，受到思想情感的熏陶，陶冶情操，獲得啟迪，凈化心靈，幫助其樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生的綜合素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

一、在朗讀中滲透

朗讀是德育滲透最常用的手段，通過對課文、詩詞等的反復朗讀，一邊朗讀，一邊揣摩文中人物語言語氣、情緒變化、思想感情等，領(lǐng)會其中意義，品味其中所包含的深刻涵義，獲得心靈的觸動，受到文字語言的感染，產(chǎn)生思想等方面的情感升華。例如：在學習《匆匆》一課時，教師就可以讓學生用情地自己選擇朗讀，或大聲朗讀，或默讀，細細地品味文中一些句子：“八千多個日子……”、“……這算又溜走了一日”、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”“我們的日子為什么一去不復返呢？”等等，在朗讀中與作者一起感慨時間的飛逝，經(jīng)過學生一遍一遍的朗讀，教師的一遍一遍的指導，層層深入，層層遞進，再結(jié)合自己的生活，洗手、吃飯、睡覺，時間一點點的溜走，逐漸體會到時間的流逝，升華情感。在對課文的朗讀中一點點滲透課文主題的相關(guān)德育教育，培養(yǎng)學生的朗讀能力，又告誡了學生要珍惜時間。

二、在識字組詞中滲透

小學識字教學十分重要，是小學生語文學習的基礎(chǔ)，語文教師在帶領(lǐng)小學生分析字音、字形、字義等的識字教學過程中，可以巧妙地結(jié)合將字形、字理教學等與德育教育結(jié)合起來，通過字形分析、字義分析等進行德育教育培養(yǎng)。如在學習“家”的字形演變史時，教師可以從“家”這個字的甲骨文字形演變開始，引導學生去觀察：“家”的上半部分是一個房頂，罩著底下的“豕”，是為庇護之意。房子就相當于我們的父母、長輩，保護著家庭、家人，而底下“豕”意為豬，在房子里養(yǎng)著一頭豬，這是古人獨特的生活印記，是古人定居生活的并開始圈養(yǎng)家畜的形象展示。從定居開始，便形成了“家”，然后就是一家人，一個家庭，從這個字的演變分析中引導學生“家”的概念，幫助學生理解“家”的意義。在字形演變中逐步帶領(lǐng)學生形成對家庭單位的熱愛之情，對父母等庇護他們成長的的人的感激之情，培養(yǎng)小學生的良好思想品德。

三、在品讀名句中體會

小學語文教材有很多有名的名句，其中更是包含了許多千古名句，在小學語文教學中，教師要要充分利用這些名句來開展德育教育引導，使學生在名句學習中陶冶情操，從名句中汲取營養(yǎng)，形成良好的品德素養(yǎng)。例如“繩在細處斷，冰在薄處裂?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄扒Ю锼往Z毛，禮輕情誼重?！薄昂诎l(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！薄耙蝗罩嬙谟诶?，一年之計在于春?！薄處熞寣W生對名句細細品讀，體會其中所包含的深刻含義，如珍惜情誼、禮尚往來、勤奮等等的思想品質(zhì)。通過名句實現(xiàn)對學生的心靈的滌蕩，進而促使其轉(zhuǎn)化為小學生自身對人生、對社會、對理想、對未來、對學習等的態(tài)度觀念，最終歸結(jié)于思想品德，而這一過程正是德育的重要培養(yǎng)途徑。

四、在人物分析中滲透德育

榜樣的力量對于小學德育教育意義非常大。因此，在語文課文教學中，讓學生從人物形象的分析中感悟其優(yōu)秀的思想品質(zhì)等，如英雄、模范人物等的光輝形象，使小學生在榜樣的力量中逐漸形成優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)，這也是小學語文教學滲透德育的重要途徑。如《雷鋒叔叔，你在哪里？》、《鄧小平爺爺植樹》、《小英雄雨來》、《愛迪生救媽媽》、《我不能失信》、《畫楊桃》等等課文中所傳達出來的聰明、無私奉獻、守信、誠實、勇敢等等的品質(zhì)非常值得小學生學習。

五、在分析文章情節(jié)時滲透德育

小學語文教材中有很多課文或表達了對多彩生活的熱愛（《秋天的雨》、《鳥的天堂》、《可愛的草塘》……）、或表達了對美好品德的贊美（《萬年牢》、《將心比心》、《神筆馬良》……），或傳達了對行為習慣的教育引導（《走遍天下書為侶》、《玲玲的畫》、《通往廣場的路不止一條》……）、或表達了作者對于人生哲理的感悟（《用心靈去傾聽》、《畫楊桃》、《桃花心木》……）等等這些課文中無不包含著各種各樣的情感，或愛國之情、或熱愛自然之情、或親情……具有巨大的德育教育價值。在小學語文閱讀教學中，教師可以通過引導小學生對課文的情感、中心思想等進行細致分析，讓學生感悟文章的故事情節(jié)，理解文本內(nèi)容，并受到課文中所蘊含的思想品德的熏陶，從而培養(yǎng)其形成優(yōu)良的思想品德，提高其思想道德素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

總而言之，在小學語文教學中滲透德育教育十分必要，同時語文教材作為德育滲透教育最有效的途徑，語文教師必須要利用好這一陣地，多樣化構(gòu)思與傳達德育教育理念，將語文這一“源頭”激活，讓“活水”常流，讓學生在教師的帶領(lǐng)下充分領(lǐng)略語文教學中德育滲透的美，得到語文核心素養(yǎng)和德育的雙重滋養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王晨."淺議小學語文多媒體教學中德育滲透的途徑與方法."中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊）10（2020）：220-221.

[2]馬會瓊.新課改下小學低段語文課堂與德育創(chuàng)新的融合與思考[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2020.