郭燕紅

【摘要】導(dǎo)入過程作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，逐漸被老師們重視起來。設(shè)計豐富有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利吸引學(xué)生的注意力，完善初中歷史教學(xué)內(nèi)容。高效的初中歷史課堂的開展，離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。隨著新課改逐漸的深入，初中歷史課堂更加注重各環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系，以便學(xué)生更好地參與課堂活動，收獲更多豐富的知識，全面地歷史掌握內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入式教學(xué);初中歷史;教學(xué)策略

一、初中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)過短或過長

導(dǎo)入對整節(jié)課有著非常重要的影響，需要老師精心的設(shè)計和思考，以便能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將有效的課堂發(fā)揮出來。但目前的初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在諸多問題：第一就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間太短，以至于學(xué)生根本沒有反應(yīng)過來，老師就已經(jīng)開始進入授課環(huán)節(jié)。這樣導(dǎo)入是沒有效果的;第二就是導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時間太長，使大多學(xué)生不能掌握一節(jié)課的重難點，同時老師也會為導(dǎo)入時間太長而影響后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間把握對初中歷史老師具有嚴格的要求，老師必須掌握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間。

2.課堂導(dǎo)入效果不好

導(dǎo)入最重要的作用就是幫助學(xué)生增加今天所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為講授做好鋪墊作用。目前大多歷史老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性嚴重缺失，不利于學(xué)生的參與和感知，導(dǎo)入的整體效果不強，還有的老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不得已才設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)根本沒有任何作用。這樣的導(dǎo)入導(dǎo)致學(xué)生在課上不愛聽老師的講解，對上課的內(nèi)容不感興趣，容易產(chǎn)生分心的現(xiàn)象。這都是導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏趣味性所帶來的影響。

3.導(dǎo)入脫離學(xué)生實際

學(xué)生是課堂的主體，他們是整個教學(xué)過程中有效的評判者，對于老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)他們的反應(yīng)可以充分得出結(jié)論，而在目前的初中歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況和生活現(xiàn)實來設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生也沒有能有效地參與老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最終使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果不明顯。

二、初中歷史導(dǎo)入式教學(xué)策略

1.運用問題設(shè)計進行導(dǎo)入，促使學(xué)生增加注意力

在初中歷史學(xué)科中運用問題來進行導(dǎo)入，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生以優(yōu)良的狀態(tài)進入到課堂中，從而幫助老師建立高效的歷史課堂，提高教學(xué)效率。因此歷史老師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)時，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標來設(shè)計問題，銜接課堂導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，主動地探討歷史問題。首先老師需要注意的是在設(shè)計問題的時候，一定要保證問題的懸疑性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，其次問題的設(shè)計需要符合教學(xué)大綱的要求，能夠在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)目標，能夠銜接教學(xué)內(nèi)容。最后使用問題來進行導(dǎo)入，需要老師的問題具有開放性，學(xué)生從各個角度都能回答。這樣才能使得學(xué)生的注意力更為集中，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。比如在學(xué)習(xí)“大統(tǒng)一的漢朝”這一內(nèi)容時，老師先問學(xué)生“你們了解漢朝的那些知識”，不同的學(xué)生對漢朝掌握的內(nèi)容時不一樣的。有的學(xué)生了解漢朝的歷史人物，有的學(xué)生了解美食文化，有的學(xué)生知道漢朝的政治制度等等。這時候老師可以從學(xué)生回答的問題作為切入點，從而很好地銜接導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，自然過渡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立了高效的歷史課堂。

2.運用史料背景進行導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識只是很少的一部分，背后還含有更多綿延和擴展的內(nèi)容，在日常的初中歷史課堂中，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了運用時間點來進行教學(xué)，學(xué)生只能在他們學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時了解到老師所講授的一部分知識，然后通過時間軸的方式將這些內(nèi)容全部串聯(lián)起來，在大腦中形成印象。但是這樣就造成了一個問題，那就是想學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容時局限的，不是全面地了解背后的內(nèi)容。所以在實際的教學(xué)中，老師應(yīng)該著重地引入一些史料來幫助學(xué)生建立知識體系，探索課堂學(xué)習(xí)知識與新知識的聯(lián)系，這樣他們才能很好地理解內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)歷史的效率。但是老師借助史料來進行導(dǎo)入時，老師要擴展更多豐富的知識，提高教學(xué)技能，這樣才能清晰地將內(nèi)容傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生明白相關(guān)的歷史事件和歷史人物。比如老師在講解不同朝代的政治、文化、經(jīng)濟發(fā)展的過程中，不同的皇帝所制定的制度會有所不同，但同時他們也呈現(xiàn)出一個統(tǒng)一的特點。老師可以適當?shù)財U展一些關(guān)于這些皇帝的史料，比如秦朝的“商鞅變法”、“漢朝董仲舒的獨尊儒術(shù)”等等。運用這些史料進行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，還能幫助學(xué)生擴展視野，提高對歷史問題的思考，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史并不是很難。

3.運用多媒體設(shè)備進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和進步，很多多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸進入到教育教學(xué)之中，受到了各科老師的歡迎，并且還能很好地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以作為初中歷史老師可以運用多媒體設(shè)備來進行歷史課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到多媒體設(shè)備的魅力，為歷史課堂的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。很多多媒體設(shè)備集合了視頻、聲音、動畫等各種形式，可以將抽象的知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，因為在歷史課堂中有很多知識，尤其是一些歷史概念，如果只依靠老師的講解，學(xué)生會感到乏味，無法提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如在學(xué)習(xí)“貞觀之治”的時候，學(xué)生通過老師講述是無法感受到唐朝的興盛，這時候老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，播放關(guān)于唐朝這時的視頻，學(xué)生便能提高對其的認識，進而取得很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對整堂課的呈現(xiàn)有一定的奠定作用，老師只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生才會更有興趣來聽講，尤其是對歷史這一個復(fù)雜的學(xué)科來說，通過老師的直述，學(xué)生難免會覺得乏味。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生聽課的興趣，增強初中歷史課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王懿.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（05）：55-56.