閆玉榮

【摘要】課本劇是一種把適合表演的課文內(nèi)容通過豐富的想象、形象的語言、恰當(dāng)?shù)闹w動作并配以合適的音樂進(jìn)行表演，是孩子們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過討論交流、研讀排練、合作表演、學(xué)習(xí)評價等形式，提升對文本的理解和語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】課本劇;表演;能力提升

在教學(xué)中，我們都提倡孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，因為這才是孩子們向往的最好學(xué)習(xí)方式。而課本劇的表演恰恰很好的滿足了學(xué)生的這一需求。它是一種把適合表演的課文內(nèi)容通過豐富的想象、形象的語言、恰當(dāng)?shù)闹w動作并配以合適的音樂進(jìn)行表演。它以課文中的故事為背景，以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生積極參與為主的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式拉近了師生之間的距離，讓原本枯燥乏味的課堂變得輕松愉悅，學(xué)生通過參與實踐活動，自身能力得到充分的發(fā)揮。

一、轉(zhuǎn)變模式，使學(xué)生樂于主動參與活動

多年來，我們的語文課堂都是老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答，老師始終是課堂的主體，學(xué)生始終圍著老師轉(zhuǎn)。大多數(shù)時候，學(xué)生都是知識的被動接收者。如果我們在教學(xué)中將有些課文內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)檠莸男问郊右愿木幾優(yōu)檎n本劇表演出來，這種新穎的模式，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又滿足了學(xué)生的表演欲望。這種將老師的講變?yōu)閷W(xué)生的演的模式，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又給孩子們提供了一個展示的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、研讀文本，使學(xué)生的理解能力得以提升

翻看小學(xué)1-6年級共12冊的語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)每一冊的許多課文內(nèi)容都可以用表演的形式來學(xué)習(xí)。如果將這些內(nèi)容改編為課本劇進(jìn)行表演，學(xué)生必須深入理解課文內(nèi)容，教師必須適當(dāng)進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生真正了解人物內(nèi)心，讀懂文本，讓書本中冷冰冰的文字變?yōu)橛袦囟鹊臏贤?。學(xué)生通過一遍遍的研讀文本中的人物對話，從字里行間去感受人物的心理變化，才能真正站在當(dāng)事人的角度去思考。這種自主學(xué)習(xí)的方式比起老師一遍遍的講更容易讓學(xué)生接受。這樣，不僅學(xué)生理解文本的能力提升了，朗讀能力以及語言表達(dá)能力也在潛移默化中得到了鍛煉，豈不是一舉兩得。

三、參與排練，使課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來

怎么樣讓大多數(shù)甚至全班孩子多參與活動，老師就要給予每個孩子展示自己才能的機(jī)會，給予他們想象的空間，讓他們的想象力在課堂中得以提升。而課本劇排練活動就給了孩子們一個鍛煉的機(jī)會，在課本劇的編排過程中，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的理解對文章內(nèi)容進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生自由的增加或刪除一些對話或表演，為學(xué)生想象力的展示提供平臺，這樣不僅使生硬的知識變?yōu)閷W(xué)生樂于參與的實踐活動，而且使學(xué)生的想象力得到提高，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這種動靜結(jié)合、有聲有色的課堂才是我們理想的課堂。

四、交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高

將課文內(nèi)容變?yōu)檎n本劇的形式表演出來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生在參與表演的過程中提高了自己的審美能力和傳遞愛的能力。在《給予是快樂的》課本劇表演時，當(dāng)那個男孩指著保羅的車說：“將來，我也要送你一輛這樣的車……”保羅的眼睛濕潤了，臺下的觀眾眼里也噙滿了淚花，表演者和觀眾產(chǎn)生了情感的共鳴，更深深地體會到一顆真誠友善、關(guān)愛他人的力量。除此之外，課本劇的表演讓更能讓學(xué)生弘揚“真、善、美”，鞭笞“假、惡、丑”，讓孩子們放飛童心，辨別是非，彰顯童真。

五、團(tuán)隊合作，使學(xué)生在表演學(xué)習(xí)中找到自信

無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，我們都大力倡導(dǎo)“團(tuán)隊合作”。因為在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的過程中，團(tuán)隊成員之間可以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對于那些在課堂上膽怯，缺乏自信的孩子更是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會。在團(tuán)隊合作討論排練中，表現(xiàn)積極的孩子會帶動那些不愛表現(xiàn)的孩子，鼓勵他們主動地參與活動，慢慢地這些不自信的孩子就會在團(tuán)隊中找到自己的位置，從而找到合適自己表演的角色。因此課本劇的表演，有利于幫助學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，既鍛煉表演能力，提高了自信心;又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力和意識，讓他們知道團(tuán)隊合作的重要性。

六、表演展示，使學(xué)生創(chuàng)作的潛能得以發(fā)揮

課本劇走進(jìn)課堂讓我們的課堂變得更精彩，不僅給孩子們提供了一個展示自我的平臺，更讓孩子們的創(chuàng)作能力達(dá)到了一個新的高度。為了把課本劇編排的既不脫離文本又有新意吸引觀眾，孩子們會為圍繞劇情和人物特點，反復(fù)推敲、討論交流、排練修改，力爭做到讓課文內(nèi)容深入人心。如演《尊嚴(yán)》一文時，孩子們?yōu)檠莺檬痛笸豕贻p時狼狽可憐的樣子，給自己的臉蛋涂上青褐色的顏料，以顯示饑餓早已讓他面呈菜色。當(dāng)演員們飾演其他逃難的人連一句感謝的話也顧不上，狼吞虎咽地吃起來的動作時，孩子們可入情入境了，有的張開手掌拼命往嘴上抹，有的張開嘴大口大口咬，有的還拼命舔著手指，每個人的思維和表演能力都處于極度興奮和活躍的狀態(tài)。課本劇表演讓孩子們從小學(xué)會體驗角色情感，熟悉角色語言動作，了解角色性格，鍛煉了表演技能，展示了自我，放飛了心靈。

七、欣賞評價，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提升能力

學(xué)生通過參與討論、創(chuàng)作排練、表演展示等環(huán)節(jié)的活動，他們會對自己有一個全新的認(rèn)識，會不斷反思改進(jìn)。在欣賞其他組的表演時，會在對別人進(jìn)行評價的過程中吸取經(jīng)驗。無論當(dāng)演員還是做觀眾，人人都會從不同的角度學(xué)到許多書本上沒有的知識。這些知識的積累，會對學(xué)生以后的交流和寫作有很大的幫助，比如：在進(jìn)行人物描寫時，學(xué)生會聯(lián)系自己在實踐過程中是如何抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理進(jìn)行表演的來進(jìn)行描寫，這樣寫出來的文章才能感染讀者。這也就達(dá)到了我們學(xué)習(xí)語文的最終目的——學(xué)會寫作。

教育改革的春風(fēng)為語文教師提出了更高的要求。如何做一個開拓進(jìn)取勇于創(chuàng)新的語文教師，為學(xué)生打開一個新的活動天地，吸引千百萬蓬勃向上的心，這是我們所追求的！相信課本劇走進(jìn)課堂，會為語文課堂注入新的活力，會讓美好的藝術(shù)之花成為校園中一道靚麗的風(fēng)景線。

本文系2018年酒泉市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題‘依托“課本劇”提高小學(xué)語文中高年級課堂效率的實踐與研究’研究成果，課題批準(zhǔn)號：JQ（2018）GHB126。