張涓

【摘要】中華文化源遠流長，古詩詞更是其中的文化瑰寶之一，古文詩詞中包含的語言文化、歷史背景以及詩人想要表達的深遠思想，都是后人體會傳統(tǒng)民族文化和文學(xué)傳統(tǒng)的有效途徑和方式。在初中語文詩歌教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的詩歌鑒賞能力，能夠在充分提升學(xué)生語文文化素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生們的文化思想境界以及文學(xué)素養(yǎng)能力，進而在不斷提升學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平的同時，建立學(xué)生們的民族自豪感與認同感。

【關(guān)鍵詞】初中語文;詩歌鑒賞能力;培養(yǎng)策略

一、夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主習(xí)慣

拓展學(xué)生的知識面，奠定學(xué)生詩歌閱讀能力，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生們的詩歌知識積累量與詩歌理解能力。例如：課程教學(xué)過程中，教師可以在課本詩歌教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解一些詩人其他的詩歌作品和文學(xué)成就，根據(jù)歷史時代背景和人物履歷，分析不同時期詩人詩歌風(fēng)格以及內(nèi)容情感的差異性，能夠增加學(xué)生們的詩歌知識積累，豐富學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)體驗與感受，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和詩歌鑒賞過程中，自主拓展思維意識，以詩歌為基礎(chǔ)反推詩人的情感和表達內(nèi)容。另外，教師可以推薦一些詩歌作品，讓學(xué)生們在課下時間進行賞析，增加學(xué)生接觸詩歌文化的機會，鍛煉學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生們掌握詩歌鑒賞思路和學(xué)習(xí)技巧。對于一些文學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，也可以運用一些任務(wù)驅(qū)動式方法，激勵學(xué)生們主動完成課下作業(yè)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在課上分享自己的詩歌鑒賞成果。教師充分關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)進步與成長，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識習(xí)慣，拓張學(xué)生們的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠促進學(xué)生們文化素養(yǎng)與知識積累水平的不斷提升與進步。

二、強化興趣教學(xué)，感悟詩歌內(nèi)涵

詩歌具有獨特的語言藝術(shù)和情感藝術(shù)，結(jié)合音韻之美和節(jié)奏之美，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的探索興趣，能夠提升課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生們對詩歌內(nèi)涵的感悟能力。其中，多數(shù)中國古典詩歌都已經(jīng)被改編或者編錄成為樂曲，教師可以下載一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生們展現(xiàn)不同版本或者具有豐富音樂節(jié)奏旋律的古典詩歌，能夠在有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生們記憶、理解和背誦默寫的學(xué)習(xí)效率。感興趣的學(xué)生也可以自己改編樂曲，創(chuàng)造自己喜歡的詩歌旋律，學(xué)生們優(yōu)秀的詩歌作品，教師重點表揚并展示給大家，在樹立榜樣作用的同時，增加學(xué)生們詩歌學(xué)習(xí)鑒賞的探索興趣。豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們感受詩歌韻律、體會詩歌內(nèi)涵，結(jié)合不斷地朗讀和吟唱，幫助學(xué)生們感受詩歌中蘊含的文化魅力和音韻之美，能夠在有效提升學(xué)生們詩歌感知能力、賞析能力的同時，提升學(xué)生們的詩歌審美情趣。

三、豐富教學(xué)活動，提升文化素養(yǎng)

豐富的課程教學(xué)活動，能夠給予學(xué)生們豐富的享受體驗，增加學(xué)生們的實踐鍛煉機會。詩歌中優(yōu)美的意境和畫面，可以通過多媒體技術(shù)進行展現(xiàn)，為了不局限學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)造能力，教師也可以讓學(xué)生們主動進行聯(lián)想、想象，通過小組合作以及互動交流，共同構(gòu)建出一幅適合詩歌內(nèi)容的美好畫卷。譬如：在課前引導(dǎo)過程中，教師可以運用豐富的詩詞游戲，激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情，同時，讓學(xué)生們主動參與詩詞接龍游戲，加深學(xué)生們對主題詩歌的學(xué)習(xí)印象，集中學(xué)習(xí)注意力;課程教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)豐富的課程教學(xué)情境，配合一些互動交流活動和思維引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的詩歌鑒賞能力。結(jié)合一些舉例說明教學(xué)方法，展示詩歌中運用巧妙的修辭技巧與情感表達方式，同時引導(dǎo)學(xué)生們展開思維想象，分析不同修辭手法展現(xiàn)的表達效果以及所代表的情感意象、詩歌主旨等內(nèi)容信息。豐富的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠在有效提升學(xué)生們詩歌閱讀理解能力以及意境鑒賞能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng);最后，在課后習(xí)題作業(yè)任務(wù)分配過程中，教師需要考慮到學(xué)生們不同的個體化差異情況。針對一些自主學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生群體，教師可以分配一些主觀性較強的課后練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主復(fù)習(xí)、鞏固課程知識內(nèi)容，整理課程學(xué)習(xí)期間收獲的詩歌鑒賞方法、技巧，能夠加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;對于一些自主學(xué)習(xí)意識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生群體，教師可以通過加強鞏固訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生們奠定知識的語文知識基礎(chǔ)，通過對關(guān)鍵字詞、語句的分析和拆解，讓學(xué)生們了解不同修辭手法以及詩歌寫作技巧的應(yīng)用意義和作用效果，并結(jié)合一些思維導(dǎo)圖指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生們構(gòu)建完善的詩歌鑒賞思維，促進學(xué)生們基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平的成長與進步。另外，教師也可以結(jié)合一些辯論形式，讓學(xué)生們參與“詩歌賞析辯論賽”活動，通過對大量詩詞、詩句的賞析辯論，分析詩人在創(chuàng)作期間的情感狀態(tài)、思想抱負和情緒想法，通過不同的鑒賞角度和分析方法，理解詩歌的精髓內(nèi)容。豐富的鑒賞實踐鍛煉，也能夠讓學(xué)生們掌握多種詩歌解析思路與賞析角度，鞏固提升學(xué)生們的詩歌鑒賞能力和詩詞解析能力。

詩歌代表了中華傳統(tǒng)文明文歷史，是珍寶也是傳統(tǒng)民族精神的傳遞，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的詩歌鑒賞能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生們理解中華傳統(tǒng)文學(xué)史的過程。豐富的詩歌作品具有不同的創(chuàng)作風(fēng)格和歷史文化特征，提升學(xué)生們的詩歌鑒賞能力，能夠讓學(xué)生們充分理解到詩歌中飽含的各種情感意識、意象意境以及詩歌文化的獨特魅力。為此，強化課程教學(xué)創(chuàng)新改革，豐富詩歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容，能夠在充分拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)思維能力意識的同時，促進學(xué)生們詩歌文化鑒賞能力和語文核心素養(yǎng)水平的不斷提升與進步。

參考文獻：

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