劉光文

【摘要】古詩(shī)詞是整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，要懂得結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際，并且以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分的基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，并由此提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。那么為了有效推進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)工作，筆者以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)為研究對(duì)象，就如何落實(shí)好語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)展開如下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;素養(yǎng);思考

前言：具有一定文化歷史的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的涵養(yǎng)起到積極的作用，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有不少學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣不大，對(duì)古詩(shī)詞課堂活動(dòng)提不起參與的興趣，這就需要教師思考古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容是否豐富、教學(xué)的方式是否創(chuàng)新。因此，在本文中，教師應(yīng)該懂得走出原本的古詩(shī)詞課堂教學(xué)模式，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提升古詩(shī)詞教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容仍比較局限

回顧以往小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍有很多教師習(xí)慣按照原語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)實(shí)施古詩(shī)詞課程教學(xué)工作，而這會(huì)導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，且枯燥、平淡的古詩(shī)詞文字也會(huì)造成學(xué)生失去閱讀的熱情，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如若教師不及時(shí)處理和解決這一現(xiàn)象的發(fā)生，將無(wú)法讓學(xué)生真正感知古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，也會(huì)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生只能閱讀課本中枯燥的古詩(shī)詞文字內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要注意古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，并盡可能豐富與優(yōu)化古詩(shī)詞內(nèi)容，使得古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容不再受限。

（二）古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)

由于傳統(tǒng)固有的教學(xué)思想觀念難以一時(shí)之間有所改變，故，教師多在沿用老套的教學(xué)方式，而由此制定出來(lái)的古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)也會(huì)比較狹隘，且關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，相關(guān)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的應(yīng)試性，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)的加以運(yùn)用。但，在學(xué)生古詩(shī)詞文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，卻少有制定規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，使得古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的效果不明顯。因此，如何制定有效的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)，仍是當(dāng)前每位語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。

（三）古詩(shī)詞教學(xué)作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

從小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，仍發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的閱古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也僅局限于語(yǔ)文課堂之內(nèi)，而語(yǔ)文課后則是完成教師布置的古詩(shī)詞作業(yè)。那么從整體上看，學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)針對(duì)性并不強(qiáng)，并不能滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然，學(xué)生也在閱讀古詩(shī)詞、完成作業(yè)，但學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到古詩(shī)詞的價(jià)值、意義，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也僅停留于考試層面，這不利于提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，也無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡上古詩(shī)詞。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法

（一）以趣味內(nèi)容教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)

將小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容變得有趣生動(dòng)，就必須讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容抱有期望，才能有效地集中小學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的文學(xué)魅力。同時(shí)，教師應(yīng)該從古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容。首先，借助網(wǎng)絡(luò)搜集古詩(shī)詞相關(guān)的歷史背景資料，包括詩(shī)人所處的時(shí)代背景、詩(shī)詞中涉及到的歷史人物及事件等，以補(bǔ)充和拓展古詩(shī)詞教學(xué)中的歷史背景資料。然后，引入形象生動(dòng)的參考圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性古詩(shī)詞閱讀，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行深入地了解。

以小學(xué)語(yǔ)文教材中的《宿建德江》古詩(shī)內(nèi)容為例，從古詩(shī)題目可以簡(jiǎn)單看出這是一首寫詩(shī)人留宿建德江的詩(shī)文內(nèi)容。那么為了讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用趣味教學(xué)的方法，聯(lián)系古詩(shī)詞的內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)，從而做到對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的適當(dāng)拓展。比如，介紹詩(shī)人孟浩然的生平經(jīng)歷、所處的歷史時(shí)代背景，使得學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景，去了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的心情，從而把握詩(shī)文中蘊(yùn)含的古人思想精神。同時(shí)，還可以引入一些詩(shī)人孟浩然詩(shī)人的形象圖片，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性古詩(shī)閱讀，使得學(xué)生可以真切感受詩(shī)人的形象，并以詩(shī)人形象去理解詩(shī)歌內(nèi)容。此外，利用多媒體設(shè)備，展現(xiàn)詩(shī)人留宿建德江所看到的景色圖片，以圖片來(lái)幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)文所寫的景色內(nèi)容，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

（二）以生動(dòng)情境帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞是從小培養(yǎng)學(xué)生文化涵養(yǎng)的重要素材，但死記硬背語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞內(nèi)容，則會(huì)使得語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)投入到古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)情景，轉(zhuǎn)而為以生動(dòng)情景來(lái)帶動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)課堂氣氛，使得學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能有效取得古詩(shī)詞教學(xué)的效果。其中，教師可以運(yùn)用情境演繹的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生直面古詩(shī)詞教學(xué)情境，讓學(xué)生從情境中去體會(huì)古詩(shī)詞的思想情感。此外，教師可以考慮以古詩(shī)詞中的內(nèi)容為藍(lán)本，編寫出相關(guān)的情境演繹臺(tái)詞，并結(jié)合一些服裝道具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生演繹情境，再讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的朗誦，以通過(guò)情境來(lái)增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的效果，從而強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力[2]。

以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的《楓橋夜泊》古詩(shī)為例，先給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教材中的注釋內(nèi)容，大致了解詩(shī)文寫了一件什么事情，表達(dá)了詩(shī)人哪些情感。然后，以古詩(shī)詞內(nèi)容為藍(lán)本，從不同視角去演繹情境，讓學(xué)生在演繹中把握詩(shī)文的內(nèi)容、品味詩(shī)文的思想情感。比如，教師可以從詩(shī)文中“江楓”、“漁火”等詞匯，想象出詩(shī)人筆下的畫面，并編寫出相關(guān)的情境畫面臺(tái)詞。此外，根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的情境演繹道具，如利用一些服裝、音樂(lè)播放器等，與學(xué)生利用課前時(shí)間，進(jìn)行情境演繹的準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效方式非常多，如上述所說(shuō)的趣味教學(xué)內(nèi)容、情境教學(xué)還原、合作交流互動(dòng)以及生活教學(xué)等方法，這些都是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)芹.做好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法[J].課程教育研究，2019，8（22）：57-57.

[2]王軍.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究[J].中外交流，2020，7（13）：29-29.