劉光文

【摘要】古詩詞是整個語文素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，要懂得結(jié)合課程教學的實際，并且以學生的實際學習水平為出發(fā)點，引導(dǎo)學生在充分的基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)W習潛能，并由此提升學生的文化涵養(yǎng)。那么為了有效推進古詩詞教學工作，筆者以小學語文古詩詞教學為研究對象，就如何落實好語文古詩詞教學展開如下分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文;古詩詞;素養(yǎng);思考

前言：具有一定文化歷史的古詩詞教學，對培養(yǎng)學生諸多方面的涵養(yǎng)起到積極的作用，但在實際教學過程中，仍有不少學生對古詩詞學習的興趣不大，對古詩詞課堂活動提不起參與的興趣，這就需要教師思考古詩詞教學的內(nèi)容是否豐富、教學的方式是否創(chuàng)新。因此，在本文中，教師應(yīng)該懂得走出原本的古詩詞課堂教學模式，教師要善于創(chuàng)新教學方式、方法，結(jié)合學生實際提升古詩詞教學效果，從而促進學生學習的興趣。

一、小學語文古詩詞教學應(yīng)注意的問題

（一）古詩詞教學內(nèi)容仍比較局限

回顧以往小學語文古詩詞教學，發(fā)現(xiàn)仍有很多教師習慣按照原語文教材中的古詩詞內(nèi)容來實施古詩詞課程教學工作，而這會導(dǎo)致古詩詞教學內(nèi)容具有一定的局限性，且枯燥、平淡的古詩詞文字也會造成學生失去閱讀的熱情，使得學生失去學習的主動性。如若教師不及時處理和解決這一現(xiàn)象的發(fā)生，將無法讓學生真正感知古詩詞學習的樂趣與價值，也會限制了學生的學習視野，使得學生只能閱讀課本中枯燥的古詩詞文字內(nèi)容。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師需要注意古詩詞教學內(nèi)容枯燥的問題，并盡可能豐富與優(yōu)化古詩詞內(nèi)容，使得古詩詞教學內(nèi)容不再受限。

（二）古詩詞教學目標不夠精準

由于傳統(tǒng)固有的教學思想觀念難以一時之間有所改變，故，教師多在沿用老套的教學方式，而由此制定出來的古詩詞教學目標也會比較狹隘，且關(guān)注于學生的學習成績。所以，相關(guān)古詩詞教學目標具有很強的應(yīng)試性，教師應(yīng)靈活機動的加以運用。但，在學生古詩詞文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，卻少有制定規(guī)范的教學目標與計劃，使得古詩詞閱讀教學的效果不明顯。因此，如何制定有效的小學語文古詩詞教學目標，仍是當前每位語文教師應(yīng)該思考的問題，也是教師應(yīng)該重點關(guān)注和解決的問題。

（三）古詩詞教學作業(yè)針對性不強

從小學語文閱讀現(xiàn)狀來看，仍發(fā)現(xiàn)不少學生的閱古詩詞學習熱情并沒有被完全激發(fā)出來，對古詩詞的學習也僅局限于語文課堂之內(nèi)，而語文課后則是完成教師布置的古詩詞作業(yè)。那么從整體上看，學生的古詩詞閱讀學習針對性并不強，并不能滿足每位學生的學習需求。雖然，學生也在閱讀古詩詞、完成作業(yè)，但學生并沒有真正體會到古詩詞的價值、意義，古詩詞學習也僅停留于考試層面，這不利于提升學生的歷史文化素養(yǎng)，也無法讓學生真正喜歡上古詩詞。

二、小學語文古詩詞教學的方法

（一）以趣味內(nèi)容教學法，引導(dǎo)學生參與古詩詞學習

將小學語文古詩詞內(nèi)容變得有趣生動，就必須讓學生對古詩詞內(nèi)容抱有期望，才能有效地集中小學生的注意力，從而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的文學魅力。同時，教師應(yīng)該從古詩詞教學內(nèi)容著手，對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗载S富古詩詞教學內(nèi)容。首先，借助網(wǎng)絡(luò)搜集古詩詞相關(guān)的歷史背景資料，包括詩人所處的時代背景、詩詞中涉及到的歷史人物及事件等，以補充和拓展古詩詞教學中的歷史背景資料。然后，引入形象生動的參考圖片，從而引導(dǎo)學生進行延伸性古詩詞閱讀，進而對古詩詞內(nèi)容進行深入地了解。

以小學語文教材中的《宿建德江》古詩內(nèi)容為例，從古詩題目可以簡單看出這是一首寫詩人留宿建德江的詩文內(nèi)容。那么為了讓學生對這首古詩產(chǎn)生學習的興趣，教師可以利用趣味教學的方法，聯(lián)系古詩詞的內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的素材進行教學，從而做到對古詩詞內(nèi)容的適當拓展。比如，介紹詩人孟浩然的生平經(jīng)歷、所處的歷史時代背景，使得學生可以結(jié)合時代背景，去了解詩人創(chuàng)作詩歌的心情，從而把握詩文中蘊含的古人思想精神。同時，還可以引入一些詩人孟浩然詩人的形象圖片，以引導(dǎo)學生進行延伸性古詩閱讀，使得學生可以真切感受詩人的形象，并以詩人形象去理解詩歌內(nèi)容。此外，利用多媒體設(shè)備，展現(xiàn)詩人留宿建德江所看到的景色圖片，以圖片來幫助學生直觀理解詩文所寫的景色內(nèi)容，從而促使學生產(chǎn)生學習的興趣與欲望。

（二）以生動情境帶動課堂氣氛，使學生主動投入學習

小學語文古詩詞是從小培養(yǎng)學生文化涵養(yǎng)的重要素材，但死記硬背語文教材中的古詩詞內(nèi)容，則會使得語文課堂氣氛沉悶，無法讓學生主動投入到古詩詞內(nèi)容的學習。因此，教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂教學情景，轉(zhuǎn)而為以生動情景來帶動古詩詞教學課堂氣氛，使得學生主動投入到語文古詩詞內(nèi)容的學習，這樣才能有效取得古詩詞教學的效果。其中，教師可以運用情境演繹的教學方式，引導(dǎo)學生直面古詩詞教學情境，讓學生從情境中去體會古詩詞的思想情感。此外，教師可以考慮以古詩詞中的內(nèi)容為藍本，編寫出相關(guān)的情境演繹臺詞，并結(jié)合一些服裝道具來引導(dǎo)學生演繹情境，再讓學生進行詩詞內(nèi)容的朗誦，以通過情境來增強對古詩詞教學的效果，從而強化學生的古詩詞理解能力[2]。

以小學語文教學中的《楓橋夜泊》古詩為例，先給予學生充足的時間進行古詩詞的閱讀，讓學生根據(jù)語文教材中的注釋內(nèi)容，大致了解詩文寫了一件什么事情，表達了詩人哪些情感。然后，以古詩詞內(nèi)容為藍本，從不同視角去演繹情境，讓學生在演繹中把握詩文的內(nèi)容、品味詩文的思想情感。比如，教師可以從詩文中“江楓”、“漁火”等詞匯，想象出詩人筆下的畫面，并編寫出相關(guān)的情境畫面臺詞。此外，根據(jù)詩文內(nèi)容準備相關(guān)的情境演繹道具，如利用一些服裝、音樂播放器等，與學生利用課前時間，進行情境演繹的準備。

結(jié)語：綜上所述，小學語文古詩詞教學的有效方式非常多，如上述所說的趣味教學內(nèi)容、情境教學還原、合作交流互動以及生活教學等方法，這些都是優(yōu)化小學語文古詩詞教學的重要方式。

參考文獻：

[1]李國芹.做好小學語文古詩詞教學的方法[J].課程教育研究，2019，8（22）：57-57.

[2]王軍.小學語文古詩詞教學研究[J].中外交流，2020，7（13）：29-29.