梁慧

摘要：《語文教學(xué)大綱》明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀;重要;感情

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的作用。朗讀能幫助學(xué)生理解課文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式。

一、朗讀是提高普通話水平的重要手段

普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，講一口流利的普通話，是走出校園走進(jìn)社會(huì)的必備技能，然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)普通話的具體語言環(huán)境不良，許多學(xué)生說話仍然是方言土語，為此，小學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎(chǔ)上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣?！睘榱俗寣W(xué)生說上一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，堅(jiān)持督促學(xué)生熟讀課文，學(xué)生不僅糾正了唱讀的壞習(xí)慣，也糾正了普通話中的方言。實(shí)踐證明，如果能促進(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

二、朗讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘密法寶

低年級(jí)教材選取了許多適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的、孩子們喜聞樂見的童話故事，但他們的識(shí)字不多，無法自讀，如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，會(huì)收到事半功倍的作用。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到青蛙和小鳥有不同看法時(shí)，我讓學(xué)生通過練讀、同桌互讀、指名讀、全班讀的方式充分朗讀，讓學(xué)生初步感知為什么青蛙和小鳥對(duì)天有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生感悟：假如你是小鳥或者青蛙，你認(rèn)為應(yīng)該分別用什么語氣來讀青蛙和小鳥的話？學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到青蛙的話，應(yīng)用自信，傲慢的語氣讀，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣讀。通過對(duì)照?qǐng)D畫朗讀，學(xué)生的朗讀興趣越來越濃，學(xué)習(xí)的積極性越來越高。老師指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，從讀中理解，從讀中感悟，這樣沒有負(fù)擔(dān)沒有壓力地學(xué)，學(xué)生既高興又能學(xué)到知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、朗讀是深入理解課文的重要途徑

朗讀的過程也是是學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、思考的過程，只有通過讀，才能使學(xué)生認(rèn)知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。感悟作者寫作時(shí)所表達(dá)的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章精髓所在，感受文章語言之美。學(xué)生朗誦文字，以朗讀來抒發(fā)自己的心聲，就會(huì)讀得有聲有色，如身在其中。《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成，從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等，共性品質(zhì)：它們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。那就采取朗讀教學(xué)，多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀。自由讀讀得正確流利，抓住廉頗藺相如的語言品讀，讀懂人物，讀出感情。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廉頗藺相如語言中的不同，發(fā)現(xiàn)一處讀一處，人物的個(gè)性品質(zhì)就在品讀中凸現(xiàn)出來。對(duì)于文章的妙處只有通過反復(fù)朗讀才能體會(huì)到，對(duì)于各種語文知識(shí)、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。

四、朗讀是提高寫作能力的有效方法

通過朗讀，需要眼、耳、口、腦多種器官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可幫助學(xué)生積累和掌握大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的語言創(chuàng)造力。語文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！悲偪裾b讀可形成良好的語感，背誦又是內(nèi)化語文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。瘋狂誦讀的結(jié)果就會(huì)使同學(xué)們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達(dá)形式。毛澤東青少年時(shí)采取“高聲朗讀”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟詠，用心領(lǐng)會(huì)它的意境、氣勢(shì)、節(jié)奏和神韻，從而鍛煉了他的寫作能力。當(dāng)背過的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。

朗讀是把無聲的文字變成有聲的語言，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到朗讀對(duì)學(xué)生的重要性是無與倫比的。朗讀使學(xué)生有興趣的閱讀大量書籍;朗讀使學(xué)生的說話能力得到提高;朗讀使學(xué)生在寫作方面積累了豐富的感情;朗讀還使學(xué)生接受的信息多了，想象力豐富了，著必然會(huì)拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生的思維必然會(huì)活躍起來。思維的活躍，對(duì)學(xué)習(xí)其他科目也是一種動(dòng)力，一種提高。所以說，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的，它是語文有效教學(xué)的鋪路石。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文大綱》.

[2]劉殿文，張春.淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（81）.