錢麗華

摘要：幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒交往；健康成長；重要

未來社會需要我們的下一代人具有良好的交往和活動能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格，提高幼兒適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中我們加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

一、幼兒伙伴交往的重要性

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。一個沒有伙伴沒有朋友整天被關(guān)在商品房里的孩子對其之后的生存和發(fā)展都是不利的，那么同伴交往又有那些重要性呢？

1、同伴交往有利于幼兒語言表達能力，思維能力等得到發(fā)展。

第一，現(xiàn)狀分析。①某小朋友已經(jīng)是大班的孩子了，平時總喜歡自己一個人玩，也不跟別人交流，也不愿意與別人分享。有一天，他看到樓下很多小朋友在一起玩，他也很想和別人一起玩。在這個時候，他竟然不知道怎樣跟別人說，所以最終也沒有和大家融合在一起。這個小朋友語言表達能力差，自己的好朋友也非常有限。各方面發(fā)展都很一般。②某小朋友同樣也是大班的孩子，他平時有很多好朋友，喜歡大家一起玩。尤其在玩區(qū)角游戲時，喜歡合作性的游戲。那么，我們都知道，只要有交往就一定會有沖突。在和大家玩的過程中，也有沖突，剛開始是老師引導(dǎo)他怎么解決，后來，他自己能解決很多交往沖突中遇到的事情。甚至在別人發(fā)生矛盾沖突時，不知道怎么解決的情況下，他還會幫助別人，這樣，他的朋友越來越多。這個小朋友語言表達能力很強，思維能力很活躍，各方面發(fā)展都很好。

第二，情感與觀念。幼兒必須學(xué)會處理與自己不同的觀念，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，幼兒同伴交往中，會模仿他人的語言。

有一個小朋友，現(xiàn)在已經(jīng)是大班的孩子，即將畢業(yè)該上小學(xué)了。自己無法管理自己的情緒。有一次另一個小朋友不小心碰到他了，別人給他說對不起，他也不原諒別人。然后自己很生氣。上課的時候，正好他們兩個坐在一起，這個小朋友甚至不挨著另一個小朋友。久而久之，他的朋友越來越少。他媽媽跟老師說，有一天，回家問他：“你在幼兒園的好朋友都有誰??？”他說，“我的好朋友是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶?！笨磥?，這個小朋友還沒有學(xué)會怎樣與人交往，與人相處。這就是交往中的情感和觀念的重要作用。

2、幼兒同伴交往促進幼兒自信心的發(fā)展和社會交往能力。

第一，幼兒之間的交往有著成人所不能替代的重要意義。比如：幼兒在角色游戲"小超市"的表現(xiàn)，他們可以像社會上的人一樣，自由表現(xiàn)，自己定價位，收銀員等超市人員還可以通過招聘等方法選取。或者在“小醫(yī)院”的表現(xiàn)，他們可以像醫(yī)院的護士一樣給病人看病、打針、輸液，去模仿現(xiàn)實中的場景。這樣孩子們也在交往，并很愉快地投入社會性的交往中。

第二，幼兒自信心的發(fā)展。幼兒在與同伴交往時他們會把自己最好的表現(xiàn)出來，他說的話做的游戲也會被他人所采納接受，幼兒的自信心會得到發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會引起更強的交往主動性。如：有一次在音樂游戲中，請小朋友扮演各種角色，剛開始還不是很大膽表現(xiàn)，后來老師鼓勵孩子勇敢去表現(xiàn)，發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力去表演，孩子們的自信心提升了，最后表現(xiàn)的特別棒。完全超乎老師預(yù)期的想象。

二 、幼兒伙伴交往中存在的問題及原因分析

1、幼兒同伴交往中存在的問題。

第一，普遍問題。當(dāng)前在兒童同伴交往中普遍存在一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，從不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，與他人不能和睦相處。由于實行計劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴(yán)峻的問題。在與自己的興趣和需要發(fā)生沖突時，他們往往表現(xiàn)得情緒變化過快或過于激烈。

第二，心理特征。有的孩子在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會主動與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。

2、原因分析。

引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，家庭因素的影響。家庭是在兒童早期社會化過程中最具影響力的場所，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的人際交往的影響特別重要。父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法（過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等）對幼兒的人際交往都會產(chǎn)生不良影響，甚至引起心理問題的發(fā)生。如有的家長往往對獨生子女處處包辦代替，限制他們活動的范圍和機會，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。

尤其是父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。

第二，生活環(huán)境的影響?，F(xiàn)代社會在城市化運動中，人們單元化的居住環(huán)境縮小了幼兒的活動空間，限制了幼兒同伴間的自由活動，也給幼兒的交往生活帶來了災(zāi)難性的影響?，F(xiàn)代幼兒的實際生活環(huán)境，使過去那種由不同年齡的孩子組成的游戲團體解體了，從而導(dǎo)致了他們游戲交往方式的改變。

第三，幼教機構(gòu)及社會的影響。幼兒園是幼兒最早加入的較正規(guī)的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著決定性作用。幼兒對教師有著很大的依賴性，如果教師沒有注意到愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或者懲罰幼兒，這會使幼兒在心理上造成壓力，產(chǎn)生不安全感，進而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群甚至是產(chǎn)生攻擊性行為等交往特征。

由于我國社會文化背景方面的復(fù)雜原因，教師對兒童人際關(guān)系這一維度上的心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)重視得不夠。往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。也有一些教師認(rèn)為，是否樂于與人交往僅僅是幼兒性格所致，從而不重視為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。在今天以“知識”為中心的教育體制下，即便人們重視兒童的人際交往，也只是重視兒童與教師之間的交往，仍舊忽視具有生活氣息的同伴交往。

三、可采取的教育措施及對策

交往是孩子的天性，也是孩子的需要和權(quán)利，應(yīng)該得到尊重和滿足。然而，在現(xiàn)實生活中，他們正在逐漸失去交往的機會，出現(xiàn)孤獨或孤立化傾向。因此，成人要為促進幼兒的交往創(chuàng)造條件。

1、社區(qū)多設(shè)立一些公園、草坪、兒童游樂場所，使孩子有地方交往。由于城市化進程的不斷推進，幼兒交往的地點越來越少，社區(qū)在考慮環(huán)境設(shè)施時，要考慮到幼兒的特點，盡可能多設(shè)立一些公園、草坪、兒童游樂場所，使孩子有地方和別人玩，在交往中體驗與同伴游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

2、家長多帶孩子走出去，鼓勵孩子與各類伙伴交往。家長的言行、教育模式、人際交往方式習(xí)慣、與子女交往的次數(shù)等都會影響幼兒的社會性發(fā)展。父母有意識地給孩子一些良好的社交影響，平時注意以自己真誠熱情的待人接物態(tài)度感染幼兒，并利用帶孩子拜訪親友、到鄰居家竄門等機會，讓孩子能有機會參加到自己的社交活動中去，并從成人之間的交往中受到啟發(fā)和影響。鼓勵幼兒與各類伙伴交往，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而不斷提高孩子與同伴交往的水平。

3、學(xué)校要保證和滿足幼兒交往的需要，培養(yǎng)幼兒正確的交往行為，使幼兒擁有一個良好的人際關(guān)系和交往環(huán)境。

第一，豐富多彩的活動就是為幼兒創(chuàng)造愉快的交往機會。如“慶六一”活動，中大班、托小班互相分享、玩具置換，還有更具社會意義的跳騷市場：小朋友從家里帶一些自己的玩具，幼兒園為孩子提供場地，營造環(huán)境，讓幼兒推銷自己的玩具，并賣給別人，然后用這個得到的錢幣做一些有意義的事情，比如請媽媽吃飯，給父母買禮物等。這些活動使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進行交往能力的發(fā)展。

第二，訓(xùn)練幼兒語言表達能力。語言是人們交際的工具，口齒清楚、說話流利的孩子往往與別人交往機會多，朋友也多。如在日常生活中讓孩子經(jīng)常講述自己經(jīng)歷的事或所見所聞，有利于培養(yǎng)孩子圍繞主題講述的能力。

第三，老師可以教給孩子主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與同伴分享，跟同伴說一說自己喜歡看的動畫片，和同伴拉拉手，抱一抱表示友好，和同伴協(xié)商游戲的玩法等。培養(yǎng)幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。教育幼兒懂得理解同伴的興趣愛好，不能處處以我為中心，發(fā)生沖突時，能克服自己而服從大多數(shù)人的意見，愿意學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，游戲中愿意讓新同伴隨時參加進來，愿意把自己的玩具和同伴一起玩，這樣必定會交上很多好朋友。

4、加強家園共育，提高家長對幼兒同伴交往的重要性的認(rèn)識。家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。教師應(yīng)與家長共同分析原因并給予耐心的疏導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒多參加交往實踐活動，鍛煉各方面的能力。在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話的習(xí)慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢于交往。鼓勵幼兒運用電話與同伴交往，使幼兒從自己的小家庭走向一個全新的大家庭。

綜上所述，交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場看來，家長希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、團結(jié)合作。

交往是幼兒健康成長至關(guān)重要的奠基石。那么，幼兒有了交往興趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，在與同伴的交往中就會更受歡迎。讓幼兒學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行交往，便能使自己的行為和群體協(xié)調(diào)一致，從而成為大家所歡迎的人，這就為他們將來正常的進行社會交往，更好地適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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