韋碧嬋

摘 要：對于高中階段數(shù)學教學方式，傳統(tǒng)的教學方法已不適學生需求，新教學模式隨著發(fā)展逐漸形成。學生之間的學習會隨著課程增加、知識積累逐漸拉大差距，形成不同層次的局面。因此，對學生的分層教學必須高度重視。針對不同學習水平的學生進行分開教學的方式，是當前教學管理的發(fā)展趨勢。本文將圍繞高中數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的分層教學原則，共同探討和分享，以便能更好地開展關分層教學方式，幫助不同水平的學生不斷提高學習成績。

關鍵詞：高中數(shù)學 分層教學 層次 原則

在這個世界上，每個人都是不同的個體，我們每個人的能力是不同的。對高中學生來說，這方面的特質(zhì)表現(xiàn)得更為明顯。對高中期間的學生，針對性地實施分層教育是一種非常有效和必要的做法。特別是高中學生之間的學習能力、智力水平和理解程度是不同，還有學習態(tài)度也是不一樣的。因此，學生之間的學習結(jié)果也不同，特別是在數(shù)學方面成績會形不同的層次。如果教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和正視這一個問題，細分初高中學生之間的差別，針對性地制定數(shù)學教學課件內(nèi)容，能大大提升學生的成績，也可激勵不同層次學生主動學習的積極性。這樣做能鞭策學習好的學生去學習更深層內(nèi)容，也不會傷害數(shù)學成績不太理想的學生。另外，在實施分層教學中，教課老師可能工作量要加大，在授課過程中不能像以前那種備課方式，需準備不同課件的。同時，還要對不同層次學生有足夠的耐心和信心。對于學生進行分層教學，是提高學生學習能力和學習成績的一個有效辦法。

為讓每個學生在不同階段，學習能力和學習成績都能有所提升，結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，分享幾種針對高中學生分層教學的方式。

1 針對教學成效目標進行分層

根據(jù)教學成果要達到的目標制定分層教學，可以將高中班的學生占比達標為目標，分成三個層次。第一層次以高標準、高要求。制定的目標為班上的尖子學生，這部分學生學習成績穩(wěn)固在前10名，這部分學生對于課本內(nèi)容已熟練掌握，自學能力很強，有突破更高成績的意愿，其目標就是在高考中爭取達到較高水平;第二層次，這部分學生以提高學習能力為目的，學生對于課本知識已熟練掌握，了解知識的原理和依據(jù)，做到學會運用，還想提高成績這部學生占到學生的70%;第三層次，這部分學生基本上掌握課本應學的理論和大概原理及運用方法，學會其中的知識法則，想有所進步的學生。這部分學生占到20%。根據(jù)不同層次，在確定這部分學生層級時，要對學生的整體學習狀況予以了解，教師為學生制定不同目標，從而達到在每個層次內(nèi)的進步和提升。針對不同的目標教師要配套更為詳細的教課方案，確保每一位學生都能在分層層面學到想學的內(nèi)容，實現(xiàn)既定的目標。

2 針對學習能力不同的學生進行分層

這個分層主要針對學生對于數(shù)學學習的興趣、學習能力展開分層。以不同層次自主原則將學生分為三個層級：不喜歡數(shù)學為基礎層，喜歡數(shù)學為中等層，特別喜歡屬于拔尖層。不過，我們針對學生做分層的過程當中，要特別注意對學生的學習自信心的保護。教師要細心觀察學生狀態(tài)和情緒變化，不要傷害到個別性格敏感的學生。發(fā)現(xiàn)他們的進步要及時給予肯定，鼓勵進步學生不斷努力提升自我。另外，這種分層不要以考試成績的高低作標準，需要教師對學生綜合能力進行區(qū)分和判斷來確定，盡量不帶有教師喜好偏見的觀點，合理分層才能把學生學習數(shù)學的能力激發(fā)出來。

3 針對課堂教學內(nèi)容進行分層

針對課堂知識進行分層，這個時候需要教師掌握和學生課堂表現(xiàn)情況，尊重學生之間存在的個體差異，同時要注重保護學生的自尊心來開展。教師在進行課堂講解時，對于課堂當下的訓練，教師要分層進行題目的設置，設置三類不同難度的題目。學生根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的水平來進行決定做哪個層次的題目。從而做到對課程題目的精準授課，讓班級內(nèi)學生都能圍繞數(shù)學課程的中心知識點得到應有的鍛煉。教師在課堂數(shù)學教學的過程中，將數(shù)學案例或數(shù)學題目難易度分成三類。分成A類題（難度高）、B類題（難度中等）、C類題（難度一般），課堂內(nèi)容進行分層，這就要求學生自我加壓地進行題目挑戰(zhàn)，對進行深入的理解和解題能力得到鍛煉。

4 針對學生考試成績進行分層

這種分層方式就要采用分層考試的方式確定，要有針性的對不同的學生采取不同難度的考題，從而來檢驗學生的學習效果。學生通過這種模式分層考試后，教師才能準確地看出同層次的學生是否有進步。分層考試的方式，也是非常有利于學生將自己的真實能力得到有效地發(fā)揮，這個過程教師不用考慮學生的感受，教師要讓同層次的學生在同一個層面開展對比和比較。也能快速提高學生成績，學生自己也能把控自己的學習成效。

5 總結(jié)

總的來說，通過這些年的教學經(jīng)驗和心得，個人認為做好高中階段數(shù)學教學分層，對于高中學生而言效果是非常有效，它能幫助學生在學習數(shù)學過程中，快速提升學習能力和考試成績。同時，學生也能夠在自己接受的范圍內(nèi)掌握自身學習狀況，確保學習成績穩(wěn)步提升。實施分層教學，教師在制定數(shù)學教學課件就要有針對性分層設計，增加了教師工作難度和工作量。

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