林祝軍

摘 ?要：小學是學生提高自身的關(guān)鍵時期，不僅對課程基礎(chǔ)知識學習，同時也要對自身的心理綜合素質(zhì)進行提升，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。小學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀的形成階段，是學生邁向人生的第一步。小學教師作為學生的第一任導師，需要對學生進行正確的引導。而現(xiàn)階段教師在教學當中通常只注重學生的應(yīng)試教育，忽視了道德與法治的培養(yǎng)，導致很多學生對于事物的認知能力不夠，對于事物的判斷能力不足。隨著綜合人才以及學生全面發(fā)展受到社會的推崇和重視，教師需要在教學過程當中充分了解學生現(xiàn)階段的學習情況，在補充學生知識的同時，完善學生的各方面素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，使學生度過快樂的小學時光。

關(guān)鍵詞：小學教學;道德與法治;有效性策略

小學生的年齡比較小，在學習過程當中的注意力和耐心往往不夠，教師如果只是生硬地向?qū)W生傳遞道德與法治的知識，那么學生接受起來比較困難，效率不夠高。所以針對學生現(xiàn)階段的年齡特性，教師應(yīng)該將道德與法治教學知識和現(xiàn)階段的資源結(jié)合在一起，營造趣味性的教學課堂，讓學生能夠在學習當中收獲快樂，提高自身的綜合素質(zhì)。教師要重視學生之間的影響和帶動功能，讓優(yōu)秀品質(zhì)的學生向更多的學生傳遞自身的心得和經(jīng)驗，讓更多的學生能夠深入的了解道德與法治知識，在一個融洽的環(huán)境當中提高自身的綜合素質(zhì)，形成正確的三觀。教師在教學當中要充分利用現(xiàn)階段的教學手段，使教學能夠更豐富、多元化，讓學生的知識吸收面更廣，開拓學生的視野。

一、開展情景教學，增加學生的融入感

小學生的年齡比較小，在學習過程當中對于片面、文字的知識理解能力相對比較弱，所以教師在道德與法治教學過程當中，可以通過開展情景教學來增加學生的融入感。情景教學能夠讓學生能夠在自己熟悉的場景當中對行為進行認識和判斷，對錯誤的行為進行反省，教師在開展情景教學的時候，可以選擇一些生活當中比較常見的現(xiàn)象，讓學生進行判斷，這樣可以使學生在生活當中找到共鳴。教師在開展情景教學的時候要注重知識的運用，鼓勵學生將自己學習到的知識更好的運用到生活當中，并且進行舉一反三，從而提高學生的道德與法治意識，讓學生能夠在學習當中逐漸找到正確的方向。

例如，教師可以挑一些學生上臺來表演公交車上的情景：當一位老人上了公交車之后，作為路人的學生們應(yīng)該怎么做？在情景布置完成之后，教師可以讓表演的學生展現(xiàn)三個不同的結(jié)果，給老人進行讓座;不給老人讓座;讓身邊的人給老人讓座，讓其他學生進行判斷。學生可以自由舉手發(fā)言表達自己的想法，在學生發(fā)言的時候，教師要細心聆聽，將一些優(yōu)秀的回答保留下來。在所有學生回答完畢之后，教師再對學生的發(fā)言進行總結(jié)，然后向?qū)W生講述正確的方式方法，將剛才記錄的優(yōu)秀回答和學生進行分享。同時告訴學生為什么要這樣做，讓學生能夠理解這樣做的理由。

二、通過多媒體教學，播放相關(guān)道德教育視頻

小學生非常喜歡新鮮感，在學習過程當中比較單一、老套的教學方式會引起學生的反感，不僅不能對學生進行正確的道德素質(zhì)培養(yǎng)，甚至還會讓學生對這門課程產(chǎn)生抵觸。所以教師應(yīng)該將教學方式制定的更多元化，讓學生能夠在多元化的教學當中對自身進行主動的提升。在教學過程當中，教師可以通過多媒體設(shè)備來播放一些相關(guān)的道德教育視頻，讓學生在視頻當中學習和借鑒里面蘊含的道德知識。通過多媒體教學可以將道德與法治知識更生動、形象的展現(xiàn)在學生面前，學生在觀看視頻的時候注意力更加集中，對視頻內(nèi)容的記憶也會更加深刻，這樣不僅提高了學生的理解能力，給學生帶來了更多的想象空間，同時也提高了觀看的效率。教師在學生觀看視頻的時候，可以適當?shù)慕o學生進行講解，提高學生的理解能力，讓學生能夠高質(zhì)量、高效率的對視頻進行閱覽。

例如，教師可以給學生播放一些關(guān)于學生的法制頻道的節(jié)目，讓學生能夠近距離的了解一些身邊的案件，了解學生的不良行為對于自身的危害，究竟是什么原因?qū)е碌倪@樣情況，如何能夠避免這種情況的發(fā)生。讓學生能夠?qū)θ^進行更全面的認識，重視自身的道德素質(zhì)提升，提高學生對道德與法治學習的配合。教師也可以給學生播放中國優(yōu)秀青年等視頻，讓學生正確認識到當代青年應(yīng)該擁有怎樣的道德素質(zhì)，讓學生擁有學習的榜樣，在觀看視頻中發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)在存在的不足，對自身進行更好的完善。

三、鼓勵道德素質(zhì)優(yōu)異的學生，引導更多學生提高自身道德素質(zhì)

學生在提高自身道德素質(zhì)的時候，往往沒有動力和激情，這也導致學生的提高效率非常的有限，甚至很多學生非常偷懶，不愿意了解這方面的知識，導致在之后的學習當中跟不上集體的步伐。為了避免這種情況，教師需要深入了解學生，對學生的學習情況進行深入了解，對學生進行評價和鼓勵，給予學生學習動力。在道德與法治教育當中，教師要鼓勵積極參與教學，配合教師的學生，對這些學生的行為進行贊賞和表揚，讓更多的學生學習這部分優(yōu)秀學生的行為，對自身進行完善和提升。教師還要對學生進行綜合的素質(zhì)評價，指出學生現(xiàn)階段的不足和優(yōu)勢，明確學生的進步方向。

例如，教師可以每周評選出兩個優(yōu)秀的學生，讓學生以投票的方式進行選舉自己內(nèi)心中的道德與法治標桿。通過學生的投票進行優(yōu)秀學生的篩選，每周進行輪換，并且將選出學生的名字寫在后面的黑板上，讓每一個學生都可以看到，向這兩位學生學習。在評選出兩名優(yōu)秀學生之后，教師還可以對近期非常努力的學生給予鼓勵，讓學生能夠在提高自身素質(zhì)的時候得到更大的動力，對現(xiàn)階段存在問題的學生提出建議和意見，幫助學生提高素質(zhì)。

總結(jié)：小學教師在教學的過程當中應(yīng)該立足于學生本身，在道德與法治教學當中根據(jù)學生現(xiàn)階段的個性特點，將生硬的知識轉(zhuǎn)化為個性和趣味的內(nèi)容，以此來提高學生對于現(xiàn)階段道德與法治知識的接受程度。在教學當中教師可以通過多元化的教學，讓道德與法治知識更加豐富，同時開拓學生的視野，提高學生對學習道德與法治知識的興趣。教師在教學當中還可以每周對學生的道德與法治素養(yǎng)進行評價，提出學生的優(yōu)點和不足，讓學生能夠明確自身方向，同時以優(yōu)秀學生來帶動更多的學生，提高學生的道德素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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