吳俊

摘 ?要：在全面推進教育教學(xué)體制改革、打造高效課堂的過程之中，許多教師抓住有限的課堂教學(xué)時間，靈活開展當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的知識，讓學(xué)生留下深刻印象。對于農(nóng)村初中語文教學(xué)來說，當(dāng)堂訓(xùn)練的開展非常有必要。這一點有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。教師需要掌握當(dāng)堂訓(xùn)練的技巧及核心要求，注重多種訓(xùn)練形式的有機組合，真正突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛及障礙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文教學(xué);當(dāng)堂訓(xùn)練

引言

語文是初中教育階段中的基礎(chǔ)性課程，人文性、實踐性比較明顯，能夠為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和理解提供有益輔助。教師需要意識到這門課程的必要性，關(guān)注當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)活動的順利落實，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的真實收獲。著眼于當(dāng)前的農(nóng)村語文教學(xué)環(huán)境，在改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)的逐步提升。

一、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練主要是指在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師根據(jù)前期的教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)大綱的分析以及研究合理安排不同的練習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況來調(diào)整教學(xué)方向，了解學(xué)生的知識點掌握程度，進一步改革教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠變得更加主動。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教師直接按照灌注式的教學(xué)理念來進行分析，當(dāng)堂訓(xùn)練所占有的比重相對偏低，學(xué)生比較消極和被動，注意力集中時間較短，大部分只能夠進行簡單的實際以及記筆記。這一點違背了素質(zhì)教育的初衷，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師需要以當(dāng)堂訓(xùn)練比重的逐步提升為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多自主練習(xí)的機會。適當(dāng)開展形式生動的當(dāng)堂訓(xùn)練活動，提升教學(xué)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練的過程中鞏固個人的知識，留下深刻印象，自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、大膽探索。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中有效開展當(dāng)堂訓(xùn)練的策略

為了打造高效課堂和精彩課堂，擺脫傳統(tǒng)娛樂模式的束縛，確保農(nóng)村初中語文教學(xué)活動的順利開展。教師需要抓住當(dāng)堂訓(xùn)練這一重要的育人板塊。當(dāng)堂訓(xùn)練主要是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而為后期的教學(xué)改革提供更多的參考。為了確保當(dāng)堂訓(xùn)練發(fā)揮作用，教師需要設(shè)置明確的檢測目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，結(jié)合前期的教育教學(xué)經(jīng)驗提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，進而為后期的教學(xué)改革提供更多的參考。

（一）設(shè)置明確的檢測目標(biāo)

為了確保當(dāng)堂訓(xùn)練發(fā)揮一定的作用，教師需要明確檢測目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，著眼于前期的教育教學(xué)經(jīng)驗，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)為依據(jù)，盡量避免照搬照抄。研究不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點，真正意識到當(dāng)堂訓(xùn)練的重要優(yōu)勢及價值。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陋室銘》時，教師則可以開展當(dāng)堂訓(xùn)練活動，問學(xué)生《陋室銘》中的倒裝句以及倒裝形式，鼓勵學(xué)生分析文章作者的思想情感，讓學(xué)生在簡單翻譯的過程中自主理解其中的思想內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理劃分教學(xué)時間

課堂時間比較有限，為了保障充足的當(dāng)堂訓(xùn)練時間，教師需要著眼于課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件以及育人目標(biāo)，在合理劃分的過程中深化學(xué)生對知識的理解及認知。學(xué)生的練習(xí)鞏固以及聽課時間的間距比較大，學(xué)生出現(xiàn)了思維斷層，教師則可以著眼于當(dāng)堂訓(xùn)練的創(chuàng)造性模式，讓學(xué)生在上課期間完成練習(xí)任務(wù)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確前期的教學(xué)設(shè)計要求。注重時間的合理規(guī)劃，將一節(jié)課程劃分為不同的階段，每一個階段都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。這種循序漸進的教育教學(xué)模式有助于促進教學(xué)資源的合理配置，靈活利用有限的課堂教學(xué)時間全面落實好當(dāng)堂訓(xùn)練教育工作。保障學(xué)生變得更加主動，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧及要求，獨立完成教師所布置的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，實現(xiàn)良性成長及發(fā)展。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練模式

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中不可或缺的一大環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生的知識印象、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的影響。教師需要注重訓(xùn)練模式的優(yōu)缺點分析，在創(chuàng)新訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。農(nóng)村初中語文教學(xué)的人文性比較明顯，大部分的知識來源于學(xué)生的生活實際，教師則需要靈活利用各種生活化的教育教學(xué)元素，豐富訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練模式，保障當(dāng)堂訓(xùn)練工作能夠取得應(yīng)有的作用。讓學(xué)生在自主參與的過程之中意識到語文這門課程學(xué)習(xí)的必要性和精髓，實現(xiàn)個人語文學(xué)習(xí)成績的逐步提升。在完成當(dāng)堂訓(xùn)練工作之后，教師還需要進行簡單總結(jié)及反思，了解學(xué)生的不足之處，明確后一階段的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，保障教學(xué)活動的順利開展。實現(xiàn)教育資源的合理配置，充分凸顯創(chuàng)造性當(dāng)堂訓(xùn)練模式的指導(dǎo)作用及育人優(yōu)勢。學(xué)生也能夠逐步重拾語文學(xué)習(xí)的自信心和能動性，變得更加自信、主動和自覺，學(xué)會跟上教師的步伐，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

農(nóng)村初中語文教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練活動的開展非常有必要，教師需要了解這一核心教育教學(xué)板塊的重要要求，關(guān)注對檢測目標(biāo)的合理設(shè)置，加強對教學(xué)時間的有效劃分。采取科學(xué)可行的訓(xùn)練模式，在課后總結(jié)及反思的過程中確保教學(xué)活動的順利開展以及有效創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]任航. 農(nóng)村初中語文教學(xué)中如何有效開展當(dāng)堂訓(xùn)練[J]. 語文教學(xué)與研究，2020，000（004）：P.118-119.

[2]付永久. 淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練的運用[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，04（v.28;No.408）：251-251.