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        新時代背景下語文閱讀教學(xué)的有效策略摭探

        2021-10-28 17:55:18林桑
        成才之路 2021年31期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        林桑

        摘 要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分。在新時代背景下,教師要教會學(xué)生有效的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,融思想教育于實際閱讀教學(xué)活動中,使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。文章從制訂語文閱讀教學(xué)計劃出發(fā),對開展語文閱讀教學(xué)的目的進行分析,重點探究提升語文閱讀教學(xué)效果的方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G623.23 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)31-0084-02

        習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出:“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興,文化強民族強。沒有高度的文化自信,沒有文化的繁榮興盛,就沒有中華民族偉大復(fù)興。”從黨和國家事業(yè)全局出發(fā),提出新時代文化自信的內(nèi)涵和要義。語文作為文化載體,是傳承和發(fā)展中國文化的重要途徑,肩負著構(gòu)筑學(xué)生文化自信、增強學(xué)生民族自豪感和愛國主義情懷、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史使命。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,是完成語文教學(xué)活動歷史使命的直接助力。

        一、制訂語文閱讀教學(xué)計劃

        在實際教學(xué)活動中,教學(xué)計劃對明確教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用,合理的教學(xué)計劃是有效教學(xué)的基礎(chǔ),對教學(xué)手段和教學(xué)方法的實施,都有著很好的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維培養(yǎng)目標(biāo)。因此,教師在制訂教學(xué)計劃時一定要注意培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        例如,在講授四年級上冊《王戎不取道旁李》一課時,教師可制訂如下教學(xué)計劃。(1)課上教會學(xué)生認和寫“戎、諸”等生字,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生課下熟讀全文并背誦下來。(2)采用角色扮演的教學(xué)模式,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和人物形象。(3)要求學(xué)生找出描寫人物言行的句子,鼓勵學(xué)生針對王戎的言行發(fā)表自己的看法,并說一說如果自己遇到類似情況會怎么做,為什么。

        二、開展語文閱讀教學(xué)的目的

        教師要明確開展語文閱讀教學(xué)的主要目的是拓寬學(xué)生視野,拓展學(xué)生知識層面,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考和實際應(yīng)用能力,并根據(jù)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,增強學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        1.拓寬視野,提高綜合能力

        受年齡、思維、生活閱歷和知識水平等的限制,學(xué)生的認知能力還處在發(fā)展階段。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知能力的不足之處,并通過實際閱讀教學(xué)活動,把學(xué)生個體的認識轉(zhuǎn)化為課程資源,從而拓寬學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識面,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

        例如,在講授《富饒的西沙群島》一課時,教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣性地把“劃過來,劃過去”讀成“劃來劃去”。這時,教師不要著急糾正學(xué)生的閱讀錯誤,而應(yīng)通過提問的方式,對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生自主去更正?!啊畡澾^來,劃過去和‘劃來劃去兩者看起來差別不大,而且在閱讀上‘劃來劃去讀起來還要更省力一些,那么兩者是一樣的嗎?作者為什么要采用‘劃過來,劃過去的表達方式呢?是作者用詞太啰唆,還是作者另有深意呢?”教師在閱讀“劃過來,劃過去”和“劃來劃去”時,要特別注意語氣輕重上的差別,以便對學(xué)生加以提示和引導(dǎo)。這時,學(xué)生們會紛紛表達自己的想法。有的學(xué)生說:“我在視頻上看過大龍蝦腳很長,移動起來很慢,所以要用‘劃過來,劃過去,如果用‘劃來劃去的話,感覺有點太輕松了?!庇械膶W(xué)生說:“課文中說大龍蝦就像一個大將軍在巡邏,用‘劃過來,劃過去才顯得威武神氣!”還有學(xué)生補充說道:“對,‘劃過來,劃過去讓人感覺它很悠閑?!蓖ㄟ^以上實際閱讀教學(xué)活動,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中國語言文化的博大精深,用詞上的細微差別,進而讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.鼓勵思考,增強情感體驗

        在實際閱讀教學(xué)活動中,語文教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會,讓學(xué)生通過模仿文中的語言形式,增強情感體驗,從而幫助學(xué)生從“讀得懂”上升為“懂得讀”。

        例如,在講授《老人與海鷗》一課時,在學(xué)習(xí)完老人對海鷗的愛這部分內(nèi)容后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行詳細分析,讓學(xué)生從作者細膩的描寫中感受到老人對海鷗無私的愛,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象力,動手補寫那些充滿愛的畫面。這樣的閱讀教學(xué)活動,不僅可以讓學(xué)生積極思考,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生更好地理解課文,更能增強學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生和作者深層次交流的愿望得以實現(xiàn)。

        3.掌握方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

        書籍是人類進步的階梯,閱讀能力是人的終身能力,因此在實際閱讀教學(xué)活動中,語文教師要在教會學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。首先,教師可以通過幫助學(xué)生制訂閱讀計劃的方式,教會學(xué)生如何讀書。然后,教師再通過推薦閱讀書目的形式,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書。最后,教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,這不但有利于幫助學(xué)生更好地理解書本中的內(nèi)容,加強記憶,也有利于今后査找和運用書中的相關(guān)知識。

        三、提升語文閱讀教學(xué)效果的方法

        教師要根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),確定整個閱讀教學(xué)過程中需要采用的教學(xué)方法和策略,從而提升語文閱讀的教學(xué)效果。

        1.巧妙設(shè)置問題,抓住重點內(nèi)容

        在實際閱讀教學(xué)過程中,教師要善于抓住課文中的重點詞語和句子,運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生分析重點內(nèi)容,提出開放式問題,引發(fā)學(xué)生思考,加深學(xué)生對課文的理解,有效提升語文閱讀教學(xué)效果。

        例如,在講授《孔子拜師》一文時,教師可以先讓學(xué)生找出孔子拜師遇到困難的句子,說說從句子中感受到什么,具體是從哪個詞語感受到的。再讓學(xué)生把自己假想成孔子,想象一下在這段拜師的旅途中可能遇到的困難。最后,教師讓學(xué)生根據(jù)前面的想象進行填空:孔子一路走著,有時肚子餓了,就____;有時走累了,就_____;白天,孔子加緊____,天黑了,孔子又____;正是這樣,一路上____,幾個月后,孔子____。

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