江蕊廷

摘要：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，它在陶冶情操得同時(shí)對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知和審美等都起到積極的引導(dǎo)作用。喜歡游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)事物和感知世界的一種重要方式，將幼兒園音樂(lè)活動(dòng)和游戲化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠讓幼兒在游戲中對(duì)音樂(lè)有所感知，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的一種教學(xué)方式。因此采用游戲化的教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，本文旨在對(duì)如何運(yùn)用游戲化教學(xué)方式開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng);游戲;教學(xué)方式;游戲化教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容的游戲化

在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候選材要盡量以幼兒感興趣得題材為主，貼近幼兒生活。立足于此再結(jié)合歌唱和表演，韻律和欣賞，以游戲?yàn)橹骶€將其貫穿起來(lái)。比如：在進(jìn)行音樂(lè)欣賞《春》時(shí)，若只是單純傾聽(tīng)是無(wú)法將幼兒的興趣激發(fā)出來(lái)的，而幼兒也不能理解國(guó)外作曲家諧趣的風(fēng)格。于是教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，試著讓幼兒用故事描述的形式理解整首音樂(lè)所表達(dá)的情緒，同時(shí)讓幼兒自主選擇繪畫(huà)或表演的方式，邊聽(tīng)音樂(lè)邊展示自己所聽(tīng)到和想到的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分利用游戲調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于活動(dòng)氛圍來(lái)說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的趣未化與情節(jié)化也有著非常重要的作用。打擊樂(lè)活動(dòng)《堆雪人》就是很好的例子，堆雪人的游戲?qū)τ诶ッ饔變簛?lái)說(shuō)有些陌生，但是對(duì)于下雪和堆雪人游戲他們又很向往。歌曲《堆雪人》是一首念白，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出了堆雪人的整個(gè)過(guò)程，讓幼兒能夠身臨其境的了解到堆雪人的整個(gè)步驟，因此十分吸引幼兒的注意力。

二、教學(xué)方法的游戲化

（一）在游戲中學(xué)習(xí)

以《歡樂(lè)海洋城》這個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)為例，教師在該游戲活動(dòng)中，讓幼兒在充分了解了樂(lè)曲曲式以后嘗試自主創(chuàng)編音樂(lè)游戲的規(guī)則和玩法，幼兒對(duì)于能夠自己設(shè)計(jì)游戲十分興奮，因此在整個(gè)活動(dòng)中投入度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計(jì)好游戲以后機(jī)械教給幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲的教學(xué)方式。這種游戲方法在讓幼兒快樂(lè)玩耍的同時(shí)，也牢牢記住了游戲規(guī)則。在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)這種將游戲歸還給幼兒的教學(xué)方式，不僅能夠輕松達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠讓幼兒在游戲中提升自己對(duì)音樂(lè)的理解，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分辨樂(lè)曲的曲式，感受樂(lè)曲中節(jié)奏、速度、感情的變化，自然也就提高了音樂(lè)游戲教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量。

（二）靈活正確的示范

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，模仿既是他們的天性也是本能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能對(duì)作品做出正確詮釋以及主動(dòng)的示范則具有很大的作用，但教師們?nèi)绻皇亲層變哼M(jìn)行機(jī)械的模仿對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到的作用并不大。需知，每個(gè)幼兒的想象力都不同，并且都有創(chuàng)造的需求與欲望，因此靈活正確的示范在音樂(lè)活動(dòng)中十分重要。以韻律活動(dòng)《夏天來(lái)了》為例，幼兒自己擔(dān)任小老師向大家展示創(chuàng)編的動(dòng)作，很好的啟發(fā)了其他幼兒對(duì)于動(dòng)作的創(chuàng)編，對(duì)于一些動(dòng)作發(fā)展緩慢，無(wú)法自主創(chuàng)編的幼兒來(lái)說(shuō)，也能夠去模仿示范幼兒的動(dòng)作。這種互動(dòng)的方式能夠讓幼兒更有成就感，也更利于幼兒間的相互交流與學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不但可對(duì)幼兒的創(chuàng)造激情予以激發(fā)，也能對(duì)活動(dòng)氣氛起到很好的活躍作用。

（三）教師轉(zhuǎn)變角色

教師在活動(dòng)中，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過(guò)去是活動(dòng)的“主導(dǎo)者”，而現(xiàn)在成為了活動(dòng)的“參與者”和活動(dòng)的“協(xié)作者”，同幼兒之間也建立了平等的玩伴關(guān)系，幼兒在面對(duì)教師提出的要求時(shí)，也更容易接受，取得的成效也是“事半功倍”。如：在打擊樂(lè)活動(dòng)《堆雪人》中，教師僅僅只是出示了歌詞的圖譜以及各種樂(lè)器的圖片，哪種節(jié)奏型適合哪種樂(lè)器，如何分配擺放節(jié)奏型所對(duì)應(yīng)的樂(lè)器，統(tǒng)統(tǒng)都由幼兒來(lái)決定。這樣角色的轉(zhuǎn)變，既能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也能讓教學(xué)活動(dòng)更自由也更加具有游戲性，讓幼兒從被動(dòng)得學(xué)變成了自主學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化

教師應(yīng)將幼兒好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中加入游戲的因素并將其在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)情境滲透開(kāi)來(lái)，進(jìn)而使幼兒在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如：在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)《春》的時(shí)候，老師想要幫助幼兒學(xué)習(xí)該首樂(lè)曲ABACADA的曲式，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)曲式又是很抽象的一個(gè)概念。因此教師在該教學(xué)環(huán)節(jié)中提供給幼兒一張有七個(gè)格子的卡片以及四種不同的顏色，要求幼兒在聽(tīng)到相同的段落的時(shí)候用相同的顏色去填充卡片，游戲結(jié)束以后幼兒自己看著顏色總結(jié)規(guī)律，從而了解到該首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

這樣游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，變抽象為具象，幫助幼兒更加快捷得掌握老師想要教授的知識(shí)，同時(shí)因?yàn)槭且杂螒虻梅绞?，幼兒更容易接受這樣的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)難點(diǎn)也能夠在這樣游戲化的環(huán)節(jié)中一一解決。

總之，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化可以使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲這種幼兒喜歡得教學(xué)方式不但可以幫助幼兒獲得知識(shí)、技能的提升，還能逐漸開(kāi)發(fā)幼兒們的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性和積極性。

幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的游戲化，能真正滿(mǎn)足幼兒對(duì)幼兒園音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)游戲活動(dòng)的基本形式，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)氣息、獲得音樂(lè)知識(shí);在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過(guò)程的快樂(lè)，對(duì)教師們教師來(lái)說(shuō)，要不斷進(jìn)行反思，創(chuàng)新策略方法，在音樂(lè)教育活動(dòng)中融入游戲精神，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

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