【摘要】2021年是高考改革廣泛實施的關鍵年，對以《普通高中英語課程標準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱《課程標準》）為綱領編排的高考英語試題從對政策落實到不同類型試題命制分布上的研究與探討無一不為日后教育教學工作開展奠定重要基礎。本文基于2021年高考英語試題評析，探討高考英語試題在藝術類高考生的英語教學實施中的應用，以期更好地促進藝術類高考生英語學習成效。

【關鍵詞】高考英語;藝術類高考生;英語教學

2021年高考對試題進行了全新的組織與編排。但命題的核心一律貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》號召并緊扣《課程標準》的要求。藝考生作為一類特殊群體，在對其進行的英語教學順序與教學內容組織安排上要呈現出特定方式。將高考英語試題內容落實于藝考生實際教學過程中一定程度上會助力藝考生的英語學習。

一、主題語境下的試題在教學中的應用主題語境為英語學科核心素養(yǎng)基礎之一，所有的英語學習活動都應在一定的主題語境下進行。[1]高考英語各套試題均圍繞三大主題語境以全面考查學生對英語的綜合運用能力，促進良好品德的形成。

（一）人與自我?！叭伺c自我”主題語境旨在圍繞學生學習與生活，培養(yǎng)學生正確的為人處世行為，了解生命的意義，形成正確的價值觀。新高卷讀后續(xù)寫語篇主題為孩子在母親節(jié)為母親制作早餐。藝考生封閉性專業(yè)課培養(yǎng)方式使藝考生與家長在一定時間內分開生活，因此在對這篇續(xù)寫的教學時，根據語篇主題，布置如分享與母親的合照并用英語進行主題“與母親做過的難忘的事情”演講的作業(yè)，提高學生語言組織和語言邏輯能力，為續(xù)寫做鋪墊。

（二）人與社會?！叭伺c社會”主題語境強調培養(yǎng)學生人際交往能力，感知優(yōu)秀文學藝術，體會歷史社會文化，銘記先進事跡。新高考II卷完形填空為介紹勇敢無畏的中國警察的光榮事跡，在對該篇語篇教學中，可充分發(fā)揮藝考生優(yōu)秀共情能力，拓展出歌頌、贊美人的詞匯，進行定量積累。一方面豐富了學生特定情境下的詞匯基礎，另一方面使學生以具有優(yōu)良品質的人為榜樣，并樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。[2]

（三）人與自然。自然生態(tài)、保護環(huán)境、災害防范構成了“人與自然”主題語境。全國甲卷閱讀理解B篇講述保護區(qū)的黑犀?，F狀。講解該篇文章時可以充分發(fā)揮藝考生的藝考生專長，采用“畫-講-學”結合方法使學生在歡快的氛圍下熟悉該語境下文章行文特點，加強藝考生保護動物、愛護自然環(huán)境的意識。

二、五育并舉在試題教學中的落實

2021年高考試題以形成學生優(yōu)良品德為基點，在語篇選擇上體現體、美、勞教育。全國甲卷C篇講述作者回憶玩滑板時結交好友，引起藝考生對體育運動的思考，增進友情。教學中可運用TBLT教學法培養(yǎng)學生體育精神。教師在講解新高考II卷藝術教育進課堂文章時可充分結合藝考生美育優(yōu)勢，讓藝考生在熟知領域中掌握學習內容。新高考I卷完型關于暑假兼職工作可使學生思考怎樣用勞動為社會做貢獻。

三、各題型的教學實施

對藝考生高考試題的教學，可按每套試題順序講解，也可按試題類型進行教學編排，使藝考生掌握高考英語命題結構及相關主題。

（一）高考試題中閱讀理解教學。新高考兩套試題通過提高閱讀試題占比進一步加大學生閱讀能力考查。藝考生理解文章主旨能力欠缺，學生可通過“掃讀”關注文章中心主題句，并在語篇教學結果產出前對文章主旨進行歸納，找出同類語篇中心立意的相似處，增強學生概括能力。

（二）高考試題中完形填空教學。完形填空側重考查學生前后文邏輯的把握。新高考中夾敘夾議類語篇占比多，在對這部分高考試題的教學中要培養(yǎng)學生靈活性，在學生精讀文章過程中充分指導其觀察前后文銜接，把握文章基調，引導學生提煉中心思想，緊扣教學目標。

（三）高考試題中語法填空教學。在不脫離《課程標準》中要求掌握的語法知識點情況下，命題組通過提升語篇難度及考查詞匯變形難度上對語法填空試題命制進行一定改革。在語法教學中，應加深系統(tǒng)語法知識的講解而非僅以重點語法要點作為教學內容，使學生更好面對今后高考語法填空試題。

（四）高考試題中寫作教學?？v觀2021年高考英語試卷，寫作上突出基礎應用性外還增加一定的開放、靈活性。應用文不再僵化于書信寫作上，逐步拓展為描述類文本的寫作文體，更加貼近現實生活中的實際交際，突出英語學科交流性的特點。應用文教學不能僅局限于書信習作上，更需要培養(yǎng)藝考生敘事繪事能力。通過書寫日記、定期進行周總結方式提升藝考生的書寫技巧。

另一方面，筆者認為在進行記敘文閱讀教學過程中可以兼顧對續(xù)寫的教學，閱讀教學活動結束后激發(fā)藝考生思維。學生通過頭腦風暴的方法對所給記敘文進行后續(xù)補充，抑或對文章已知結尾進行更改，充分發(fā)揮想象，對結尾合理性展開討論，并按照自己思路構建結尾，做到觸類旁通。

四、結論

藝考生文化課學習周期較文化生短，因此對每套高考試卷的關注點均有一定的側重。教師在進行藝考生英語教學時要抓住高考試題中可以引起藝考生興趣的語篇，在無脅迫學習氛圍下促其進步，充分利用高考試題的科學性、基礎性、選拔性特點，設計出適合藝考生學習的教學計劃。利用高考試題教學時，發(fā)揮英語學科培養(yǎng)跨文化交際能力這一獨特優(yōu)勢，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與國外值得借鑒的方面結合，堅定學生“四個自信”，落實立德樹人的根本任務，全面培養(yǎng)藝考生的英語語言學習能力

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]教育部考試中心.普通高等學校全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

作者簡介：于航（1996.2—），男，漢族，籍貫：遼寧鞍山人，沈陽師范大學教育科學學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：課程與教學論，研究方向：學科課程與教學。