黃宇宏

【摘要】物理課程中包含大量的物理文化，文章首先分析物理文化在教學(xué)中的價(jià)值，然后從物理文化在課程中的運(yùn)用方面，分析了物理文化的趣味性、綜合性與可操作性。

【關(guān)鍵詞】中職物理;物理文化元素;實(shí)踐與思考

物理課程在中職學(xué)校中是一門基礎(chǔ)類的課程，可以幫助教師給學(xué)生傳授知識(shí)與能力。目前階段中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量非常差，中職學(xué)校物理教師也在不斷嘗試將物理文化融入到平常的教學(xué)中，目的就是運(yùn)用物理文化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高物理教學(xué)效果。

一、物理文化內(nèi)涵

物理文化是構(gòu)建在物理課程中形成的物質(zhì)與精神財(cái)富，涉及到了物理課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)與環(huán)境，同時(shí)，物理思想、教學(xué)組織都包含在物理文化中。在中職物理知識(shí)的講授中，物理文化結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學(xué)生和教師為主體，涉及到豐富的文化內(nèi)涵，還有學(xué)校教學(xué)方面。從文理知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，涉及到了較多的物理語言符號(hào)、概念;而物理物質(zhì)與環(huán)境是指在教學(xué)中用到的教學(xué)素材，像書籍、音/視頻、設(shè)備儀器、學(xué)校環(huán)境等;物理思想形體是在課程活動(dòng)中形成的原理、方法等，具備科學(xué)性;同時(shí)，物理教學(xué)還涉及到教學(xué)中用到的教學(xué)方式。在物理文化地傳承過程中，這些因素相互滲透，達(dá)成科學(xué)教育與人文主義的整合。

二、物理文化教育功能

物理課程中包含大量的物理文化。物理教學(xué)其實(shí)就是物理文化的展現(xiàn)。什么是物理文化呢？物理文化就是哲學(xué)家、物理學(xué)家、物理工作者發(fā)明與創(chuàng)造的物理結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀與工作方法等。因此，物理文化是由“人”與“物”組成的綜合體。這里的“人”是指物理工作者與學(xué)習(xí)者，學(xué)過系統(tǒng)完整的物理知識(shí)，掌握了大量的分析方式，具備科學(xué)分析精神，承載著物理文化;這里的“物”是指物質(zhì)載體，涉及到物理書籍與儀器，是由人與物共同構(gòu)成的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中感受到物理文化，從全方位對世界產(chǎn)生認(rèn)知，可以運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)的價(jià)值觀。

將物理文化整合到物理課程中，可以幫助學(xué)生了解物理知識(shí)的形成過程，豐富學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。另外，還能讓學(xué)生感受物理學(xué)家總結(jié)物理規(guī)律的環(huán)節(jié)，感受物理學(xué)家觀察與實(shí)驗(yàn)的能力，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新與質(zhì)疑精神。

學(xué)生在做分析性實(shí)驗(yàn)時(shí)，感受科學(xué)家運(yùn)用的思維環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)分析的形式，獲取物理知識(shí)，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提升分析素養(yǎng)。

物理課程中涉及到大量的美學(xué)元素，像現(xiàn)象美、理論美等，學(xué)生借助學(xué)習(xí)物理文化可以提升自己的審美能力。

三、物理文化融入到物理課程中的價(jià)值

（一）展現(xiàn)出物理知識(shí)的趣味性

一些教師運(yùn)用的教學(xué)方式比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是機(jī)械的。其實(shí)，物理分析是鮮活的自然界，如果將自然界中鮮活的知識(shí)轉(zhuǎn)變成抽象的定義與公式，就不能展現(xiàn)出趣味性。

在給學(xué)生講授物理知識(shí)時(shí)，可以引用物理文化，運(yùn)用故事的形式給學(xué)生講授物理定義與公式。比如，教師在給學(xué)生講授浮力定律的知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)人們認(rèn)為這一定律是阿基米德在洗澡的過程中發(fā)現(xiàn)的，并裸奔告訴眾人。但這一定律是經(jīng)過阿基米德潛心研究后發(fā)現(xiàn)的，并不是在洗澡的過程中發(fā)現(xiàn)的。伽利略也質(zhì)疑過這一定律，他說：“可以運(yùn)用杠桿與精確的測量驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性，那些工具在古代非常普遍?！绷_瑞斯認(rèn)為阿基米德測量了物體的體積，但并不是在洗澡的過程中。洗澡的傳說是不可信的，但是卻讓這一定律變得神奇，一直被后人稱贊。教師給學(xué)生講授這個(gè)故事可以展現(xiàn)出物理知識(shí)的趣味性。

（二）展現(xiàn)出物理文化的綜合性

物理文化的育人屬性是立體化的、綜合性的。學(xué)生在了解物理理論的過程中，就是將物理知識(shí)、技能等方面進(jìn)行整合。在物理知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該緊緊圍繞課程目標(biāo)，將物理文化融入到課程活動(dòng)中。不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要注重教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明與故事，并不斷完善人格。

（三）物理文化的可操作性

在物理知識(shí)的講授中，面對不同的課型與情景，教師可以靈活引入物理文化。比如，序言課、概念課等都可以給學(xué)生滲透物理文化。在物理講座以及黑板報(bào)中，可以給學(xué)生展示出物理文化與知識(shí)存在的聯(lián)系。

四、中職物理教學(xué)滲透物理文化的元素

（一）明確物理教學(xué)目標(biāo)

國內(nèi)外學(xué)者一直都在不斷研究物理文化，部分傳統(tǒng)的物理定義與公式也發(fā)生了變化，比如以往大眾對物理課程的了解是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外學(xué)者也加深了對物理文化的了解。又因?yàn)?，我們國家的教育在不斷變革的進(jìn)程中，每門課程也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。明確物理教學(xué)定位，不僅要給學(xué)生講授物理知識(shí)，還應(yīng)該凸顯出物理文化，借助創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在課程中融入物理文化，幫助學(xué)生學(xué)好中職物理。

（二）更新教學(xué)思想

中職物理教學(xué)環(huán)節(jié)也就是物理文化滲透的環(huán)節(jié)，滲透的環(huán)節(jié)不僅要圍繞知識(shí)與技能展開，教師還要樹立全新的教學(xué)觀念，將物理文化滲透到學(xué)生的實(shí)質(zhì)中，幫助學(xué)生理解物理文化符號(hào)，學(xué)好物理知識(shí)。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，完善對物理文化的認(rèn)知。

結(jié)語：物理文化的滲透，可以讓物理課程更加立體化，教師如果將物理文化滲透到物理課程中，不但可以引導(dǎo)學(xué)生感受物理理論、定義與規(guī)律，還能展現(xiàn)出物理課程的趣味性一面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉郁芳.物理文化內(nèi)涵及其在物理教學(xué)中的滲透[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（01）：116-117.

[2]包偉平.中職物理教學(xué)融入物理文化元素的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2020（31）：18-19.