黃三女

摘要：在小學數(shù)學教學中，復習是十分重要的，尤其對于二到四年級教學，整體的、系統(tǒng)性的復習甚至要比接受新知識更加重要，因為只有將所學內(nèi)容進行整體歸納才能做到真正的融匯貫通、查缺補漏。對于小學生來說，以單元為單位的整體復習是將知識進行深化的有效途徑，所以教師在教學過程要意識到單元整體復習的重要性，并根據(jù)學生的實際情況系統(tǒng)的利用單元整體復習。

關鍵詞：小學數(shù)學;單元整體復習;應用

引言：單元整體復習是一個系統(tǒng)的過程，是將一個階段的學習內(nèi)容進行整理，以找出學習中的不足之處，對于學生拓展知識和養(yǎng)成良好的學習習慣有重要意義。單元整體復習是一種可以讓學生掌握有效思維的方式，能夠幫助學生鞏固應有知識的同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，所以作為教師，一定要采用適當?shù)膯卧w復習方法來提高課堂效率和教學質(zhì)量，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

1.小學數(shù)學單元整體復習教學中存在的問題

1.1學生缺乏足夠的積極性

相對于其他學科來講，數(shù)學是小學教育中比較難的一個科目，尤其是數(shù)學，日常生活中接觸的不多，需要的邏輯性又比較強，很難讓學生產(chǎn)生興趣，而且很多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，習慣一股腦的將知識點倒給學生，較大的學習負擔更容易讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭惡心理。另外，雖然許多教師認識到了單元整體復習教學的重要性，但是選擇的方式并不合適，很容易陷入“題海戰(zhàn)術”的誤區(qū)當中，而小學生的年齡又偏小，心智和思維都在發(fā)展階段，難以長時間的集中注意力，所以結果并不理想。尤其一些比較抽象的知識，學生難以理解，教師和學生之間又缺乏有效的互動，導致學生的積極性不高。

1.2教學達不到理想效果

學生無法對數(shù)學產(chǎn)生應有的興趣導致了對待數(shù)學這一學科持消極態(tài)度，在單元復習的過程中，思維就得不到有效的轉(zhuǎn)換，具體表現(xiàn)在很多知識點明明已經(jīng)學會，但是一旦體現(xiàn)在考試中，就會讓學生產(chǎn)生陌生和迷茫的心理，而且一般的考試題與平時練習的內(nèi)容會有一定的區(qū)別，如果不能有效的把握整體知識框架，就很難在考試這種緊張的氛圍中做到游刃有余，這也是很多學生成績偏低的原因。很多學校和教師在考試之前只是單一的對所學知識點進行強化，缺少對獨立的知識點的理解和總結[1]，這就給學生造成了很大壓力，而且題海戰(zhàn)術極容易讓學生喪失興趣，甚至厭學。還有一些學校根本沒有意識到單元復習的重要性，讓教學缺乏連貫性，使學生變成了一個活的“答題器”，喪失探索和總結能力的學生不但無法取得好的成績，更不利于今后學生建立良好的學習習慣。

2.小學數(shù)學教學單元整體復習的應用

2.1加深基礎知識的理解，提高知識間的聯(lián)系

學習是一個系統(tǒng)且全面的過程，不是一個新的知識點已經(jīng)學會就代表著學習結束了，況且對于小學生來說，無法長時間保持注意力往往讓他們漏掉了比較重要的知識點，還有一些學生當時學會了，但是下課或者是經(jīng)過一段時間之后記憶就變得模糊了，面對這種情況，單元整體復習就顯得十分重要。從目前我國的學?？荚囈?guī)律來看，整個試卷中，根據(jù)基礎知識所出的題目可以占到百分之六十，如此可以說，基礎知識的掌握程度決定了一個學生的成績，如果基礎知識掌握的不夠扎實，不但不能取得好的成績，整體的數(shù)學水平也無法得到有效提升，所以基礎知識掌握的是否扎實是學習數(shù)學的關鍵。比如，在有關多邊形內(nèi)容的復習過程中，教師可以讓學生對于相關知識點進行一下回顧，平行四邊形、三角形和矩形的重點知識都體現(xiàn)在哪，然后對整體知識點進行梳理，對于難點和被遺漏的部分重點復習，運用引入典型題目的方式加深公式的記憶，提高復習的效率。

2.2運用新型的教學方法來提高復習的效率

所謂的復習就是對已經(jīng)學過的知識進行梳理，重點在于一個“復”字，復習不但可以對知識點進行鞏固，還可以對曾經(jīng)忽略的地方加以彌補，因為人的記憶是會伴隨時間的推移而變得模糊的，更何況心智發(fā)展未全的小學生，所以復習是一種相當有必要的學習手段。對于課程來說，一個單元的內(nèi)容并不多，整個學習的過程也不長，所以更加適合小學生進行查缺補漏，在單元復習的過程中教師應該注意采用合適的方式，避免因為枯燥的復習過程而影響了學生對于新知識學習的興趣，對于比較零散的知識點，盡量通過一定的方式總結和歸納起來，避免遺漏。比如，在對比例的相關課程進行單元復習的過程中，教師可以采用一些比較新穎的教學方式，將除法和分數(shù)等知識帶有技巧性的融入到其中[2]，讓學生感受到學習之間的知識點是可以互相聯(lián)系的，讓復習變得更高效。

2.3有針對性的練習，激發(fā)學習興趣

學生對于基礎知識的學習都是為了能更好的解決問題進行鋪墊，可以說，數(shù)學的學習就是不斷解決問題的過程，所以在復習的過程中，要做到有針對性的訓練，無論是公式、定義還是邏輯思維的培養(yǎng)，都要做到全面性、發(fā)展性和靈活性[3]，將理論知識和實際練習有效的結合起來，做到相輔相成。在這個過程中，教師可以讓學生先對這一單元要復習的內(nèi)容進行練習，注意自己的不足之處，然后再通過教師的講解對知識進行進一步的鞏固，或者采用相反的方式，先鞏固再練習，無論采用哪種方式，都要注意將一些概念性強和計算性強的內(nèi)容放在前面。值得注意的是，不管采用什么樣的復習方式，都要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，只有讓學生在學習的過程中感受到快樂和自我肯定的價值，才能達到最理想的教學效果。

3.結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學單元整體復習的主體是學生，作為教師，要從學生的角度出發(fā)去考慮問題，只有這樣才能滿足學生提升能力的需求，真真正正的通過復習來提高數(shù)學能力。無論何時，單元整體復習都不能被忽略，是找到教學薄弱環(huán)節(jié)的關鍵，教師應該致力于尋找合適的復習方法，提高教學有效性的同時為學生養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。

參考文獻：

[1]拉毛加.藏族地區(qū)小學語文教學模式探究[J].亞太教育，2020，（4）：5.

[2]澤仁曲珍.藏區(qū)牧區(qū)小學如何提高漢語文課堂教學[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：1096.

[3]顧秀文.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學單元整體模塊教學的探索[J].科學咨詢，2020，（14）：253.