廖文強(qiáng)
摘要:初中時期是人的一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的重要階段之一,在這一階段內(nèi),學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀正將逐步形成,此時班主任的德育教育和文化知識的傳授同樣重要,它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展具有重大的意義。因此,這就要求初中班主任將立德樹人的教育理念滲透進(jìn)班級的日常管理工作,為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,并以身作則地發(fā)揮出班主任的作用與價值,健全學(xué)生的人格,磨練學(xué)生的意志,幫助他們培養(yǎng)出跟上未來社會發(fā)展所需的必備品質(zhì)與技能,從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?;诖?,本文將結(jié)合初中班主任德育工作開展的意義以及初中班主任德育教育現(xiàn)狀,來進(jìn)一步探究立德樹人理念下的初中班主任德育高效的具體策略。
關(guān)鍵詞:立德樹人;初中班主任;德育;高效策略
所謂立德樹人就是指培養(yǎng)有品德的人才。立德,就要堅持德育為先,通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人;樹人,就是堅持以人為本,利用切合的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。教育是國家大計,也是民生之基。建設(shè)教育強(qiáng)國是一項系統(tǒng)工程,其中的關(guān)鍵是落實立德樹人根本任務(wù)[1]。因此,作為肩負(fù)著整個班級學(xué)生學(xué)習(xí)與思想教育重?fù)?dān)的班主任,只有把立德樹人貫徹到日常教學(xué)與管理過程的每個方面中,做到以樹人為核心、以立德為根本,對班級中的所有學(xué)生都做到不放棄、不拋棄,才能夠為我國未來的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才基礎(chǔ)。
一、初中班主任德育工作開展的意義
根據(jù)品德發(fā)展心理數(shù)據(jù)報告表明:“初中生的道德素養(yǎng)是由習(xí)俗水平過渡到原則水平,從依賴性過渡到自覺性,從外部監(jiān)督過渡到自我監(jiān)督,從服從型過渡到習(xí)慣型[2]?!焙喍灾?,初中生在成長和學(xué)習(xí)的過程中心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、人格狀態(tài),以及在認(rèn)知事物變化等方面都還處于逐漸成長和發(fā)展的過渡階段。因此,正確引導(dǎo)初中生的過渡和發(fā)展,幫助初中生樹立正確的思想道德觀念,就是德育工作者的主要任務(wù)。如此一來,就要求初中班主任將立德樹人作為教育教學(xué)和培養(yǎng)人才的核心思想,讓德育工作成為學(xué)校育人的基礎(chǔ)目標(biāo),進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平[3]。
二、初中班主任德育教育現(xiàn)狀
德育教育作為初中班級管理中的重要組成部分,不僅可以啟蒙學(xué)生的思想,還能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀,班級管理中的德育教育就是指在班主任在管理班級整體和諧團(tuán)結(jié)的同時,還要讓學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng),以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在現(xiàn)實的初中班級管理的過程中,大多數(shù)教師并不具備一套行之有效的德育管理模式,當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾或存在不良行為時,仍有許多教師僅僅通過口頭批評來教育學(xué)生,再者就是體罰或者叫家長。這種讓學(xué)生被動接受思想道德教育的方式,其實際成效微乎其微,并且教育方式單一守舊,學(xué)生根本無法深刻地去體會,從而在整體上影響了班級管理的效率。
三、立德樹人理念下的初中班主任德育高效的具體策略
(一)組織校外德育活動,提高學(xué)生道德修養(yǎng)
要想開展更加多元化的德育教育活動,班主任不妨嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,不僅能夠吸引學(xué)生主動參與德育教育的興趣,還能夠有效提高德育教育的效率,讓學(xué)生更加深刻具體地感受道德素質(zhì)的熏陶[4]。例如:帶領(lǐng)學(xué)生開展一場“打掃校外周邊衛(wèi)生”的活動,讓學(xué)生帶好垃圾袋和垃圾鉗,一邊聽班主任講述這里過去的樣貌,一邊撿取周圍的垃圾,同時,還要向?qū)W生講解這些垃圾會給我們賴以生存的地球帶來哪些危害,喚醒學(xué)生的環(huán)保意識,幫助他們樹立起愛護(hù)地球的責(zé)任感。這種校外活動在開展的過程中,需要班主任在及時為學(xué)生普及相關(guān)教育知識的同時,還應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生的人身安全,提前做好各種防范工作。
(二)合理分配集體活動中的個人職責(zé),增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與集體意識
開展集體活動能夠在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時,還能夠增添班級同學(xué)之間的凝聚力,讓他們深刻了解集體利益高于個人利益,不能因為自我的原因就讓集體利益受損。此外,還要讓他們懂得集體的力量是通過個人力量匯聚而來的,只有每個人都努力奮斗,集體的力量才能夠最大程度地發(fā)揮出來,從而為集體中的每個人都帶來榮譽(yù),當(dāng)他們?yōu)榱双@得集體榮譽(yù)而對自我行為進(jìn)行約束、管理時,就實現(xiàn)了德育教育的教學(xué)意義[5]。例如,在學(xué)校的運動會中,合理安排班級中每個同學(xué)的任務(wù),一部分同學(xué)參加運動會,一部分同學(xué)負(fù)責(zé)運動會的后勤工作,還有一部分同學(xué)要在每一個賽場的周邊給班級參賽的同學(xué)加油打氣,規(guī)劃好每個人的工作范圍和職責(zé),讓沒有參賽的同學(xué)也能切身感受運動會為班級帶來的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感,就能夠積極地做好自己被安排的工作,從而促進(jìn)了班級的和諧與團(tuán)結(jié),進(jìn)一步提升德育教育的成效。
(三)以身作則的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣
雖然已經(jīng)從小學(xué)畢業(yè),但是初中生仍舊不具備較強(qiáng)的明辨是非的能力,周遭的各種新鮮事物依然具有吸引它們的誘惑力。班主任作為一個班級的教育引導(dǎo)者和管理人員,經(jīng)常與學(xué)生在一起,班主任的一言一行都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定影響。因此,初中班主任在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止,要以身作則地要求自己的舉止行為,言傳身教的為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生在不知不覺中受到良好行為習(xí)慣與高尚思想品德的熏陶[6]。例如:學(xué)校要求學(xué)生不能遲到早退,那么班主任也應(yīng)當(dāng)遵守這條紀(jì)律,每天都早早地到達(dá)辦公室,學(xué)生開始學(xué)習(xí),班主任開始工作;在班主任教導(dǎo)學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)誠實守信,恪守本分時,班主任自己也必須做到這一點,與學(xué)生溝通交流時絕不吹噓夸大,公平公正的對待班級中的每一位學(xué)生,答應(yīng)學(xué)生的事情就必須身體力行地做到。如此一來,學(xué)生才能心悅誠服的接受班主任的教導(dǎo),一班主任為榜樣來嚴(yán)格要求自身的行為習(xí)慣,從而實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。
四、結(jié)語
初中班主任在班級管理的工作中,應(yīng)當(dāng)將立德樹人的教育理念深深地烙印在心里,并將其切實的融入德育教育實踐中,從而提升德育教育工作的質(zhì)量與水平,將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>
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