摘 要：本文基于對中職教育的了解，根據(jù)中職市場營銷專業(yè)教學(xué)水平闡述了運用情境教學(xué)法的必要性，并根據(jù)實際情況進一步提出了創(chuàng)設(shè)問題情境、積極融入生活和注重角色分配的具體策略，有利于在提高學(xué)生分析與解決能力的同時，培養(yǎng)滿足市場需要的復(fù)合型市場營銷人才。

關(guān)鍵詞：中職教育;市場營銷;情境教學(xué)

引言：在新時代背景下，經(jīng)濟市場對中職學(xué)生專業(yè)技能方面要求逐漸提升，尤其是市場營銷專業(yè)，因此，想要確保其具備較強的分析和應(yīng)用能力，需要從教學(xué)方法上進行整改，而情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營造出具有真實感的營銷實踐氛圍，為社會經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職市場營銷專業(yè)運用情境教學(xué)法的必要性

第一，從市場營銷專業(yè)教學(xué)角度看，情境教學(xué)法與其發(fā)展特征具有較高的符合程度，由于其自身具有較強的應(yīng)用性，而情境教學(xué)法通過對環(huán)境的模擬讓學(xué)生身臨其境般體驗未來工作環(huán)境，有助于提升學(xué)生的感知能力，以及對問題的分析和解決能力[1];第二，情境教學(xué)法的應(yīng)用還能全面提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實踐創(chuàng)新能力等都具有一定積極意義，在此基礎(chǔ)上還能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高課堂參與積極性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從根本上實現(xiàn)了理論和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

二、中職市場營銷專業(yè)運用情境教學(xué)法的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中，教師首先必須要明確學(xué)生的主體地位，在運用情境教學(xué)法的同時通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性和壓抑性，還能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生與教師之間形成互動，在拉近師生之間距離的同時，還能大幅度提升課堂教學(xué)效果。市場營銷專業(yè)教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，需要以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，對企業(yè)的經(jīng)營場景、營銷環(huán)境等進行模擬和設(shè)置，同時還要融入一些帶有啟發(fā)性、探索性的問題，才能保證所創(chuàng)設(shè)的問題環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進行自主鉆研，有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。

例如：在進行市場營銷策略講授時，教師首先可以創(chuàng)設(shè)出一個營銷情境，比如“我們現(xiàn)在隸屬于某大型公司，但是總體來說經(jīng)濟效益不好，在這種情況下可能導(dǎo)致我們經(jīng)濟效益水平較低的原因有哪些？通過哪些手段可以實現(xiàn)扭轉(zhuǎn)為盈呢？”在此情況下，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識，通過對問題的分析和思考提出相應(yīng)的解決策略，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生對市場營銷專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生未來發(fā)展起到促進作用。

（二）積極融入生活，加深學(xué)生理解程度

想要充分發(fā)揮市場營銷專業(yè)知識的重要作用，必須要將理論知識和實踐活動進行有效聯(lián)系和有機統(tǒng)一，才能從根本上發(fā)揮其自身的應(yīng)用性，因此，必須要將市場營銷專業(yè)知識積極融入到實際生活中，不僅能夠拉近學(xué)科、教師和學(xué)生三者之間的距離，同時還能增強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)內(nèi)容為主體，通過例舉生活中的相關(guān)例子，來加強理論與實際生活之間的關(guān)系，有效幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解程度，除此之外，還需要通過對舊知識的鞏固學(xué)習(xí)，來進一步深化新知識的內(nèi)涵，便于學(xué)生的理解和消化。教師必須要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將課堂與實際生活進行有機整合，真正意義上實現(xiàn)理論聯(lián)系實際[2]。

例如：在學(xué)習(xí)產(chǎn)品的定價課程時，教師需要對生活中不同產(chǎn)品進行類別劃分，比如食品、生活用品、奢侈品等，在根據(jù)實際情況對不同產(chǎn)品采用不同形式的定價策略，具體包括尾數(shù)定價策略、整數(shù)定價策略等，在此基礎(chǔ)上，中職教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活用品超市、食品超市以及奢侈品店等進行走訪調(diào)查，或者是觀看營銷錄像，讓學(xué)生通過對新舊知識的整合與不同產(chǎn)品的定價進行對比，同時還需要對不同產(chǎn)品店面的銷售模式進行深化分析，縮小理論與實際的差距，這也是實現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)的重要表現(xiàn)形式，有利于幫助學(xué)生從生活角度加深對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表達能力。

（三）注重角色分配，強化技能掌握能力

在利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中，除了要保證學(xué)生對專業(yè)營銷知識進行了解和掌握，還需要對學(xué)生專業(yè)技能不斷強化，在情景表現(xiàn)、角色分配等方面提高關(guān)注度。在情景創(chuàng)設(shè)中不同角色所代表的意義、自身感受等方面都具有不同特點，能夠讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識與能力，與此同時還需要對情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題、不足和結(jié)論等進行及時的歸納和總結(jié)，通過反饋消息幫助學(xué)生在深化知識內(nèi)容的同時，提高技能掌握能力，解決諸多實踐性問題。除此之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容講授相關(guān)的故事，創(chuàng)設(shè)出一定的故事情境，在活躍課堂氛圍的同時還能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)營銷策略課程時，教師可以先通過講述故事的方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“兩個推銷員”的故事，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到在市場要能夠抓住機遇隨機應(yīng)變，始終保持積極的態(tài)度面對多種市場發(fā)展情況，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生在不同環(huán)境下考慮多種營銷方案，并通過對“顧客”“推銷員”“營業(yè)員”等角色扮演的方式模擬情境，驗證學(xué)生自身設(shè)定推銷方案的可行性。此種情境創(chuàng)設(shè)方式能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，對理論知識、技能水平等進行有效的鞏固和驗證，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)論：綜上所述，在中職市場營銷教學(xué)過程中，教師必須要緊跟時代發(fā)展步伐，在更新自身教學(xué)理念的同時還要主動將情境教學(xué)法貫穿到課堂教學(xué)始終，確保其具有多樣化、科學(xué)化特點，有利于加強學(xué)生對知識的理解和掌握，保證所培養(yǎng)的市場營銷人才具備較強的創(chuàng)新和實踐能力。

參考文獻：

[1]段敬華.情境教學(xué)法在市場營銷課程教學(xué)中的運用[J].新課程研究，2019（26）：114-115.

[2]遲夢雅，寧南.市場營銷課情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)分析[J].商場現(xiàn)代化，2018（11）：65-67.

作者簡介：

黃海燕（1987年8月——），女，漢，上海人，本科，研究方向：市場營銷。