摘要：目前，伴隨著我國新課改的穩(wěn)步推進，就小學生而言，語文不僅是一門主要學科，還是學習其他學科的基礎(chǔ)。對于語文學科中閱讀教學的內(nèi)容來說，傳統(tǒng)的教學方法因不符合小學生這一年齡段特點和成長規(guī)律，并不能帶動大部分學生自主閱讀的積極性，因此實施行之有效的方法來培養(yǎng)學生自主閱讀習慣就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主閱讀;培養(yǎng)

前言：閱讀教學是小學語文課程中的重點，其主要作用是培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，通過對自主閱讀習慣的培養(yǎng)，可使學生掌握知識結(jié)構(gòu)、豐富知識體系，促進學生的全方位發(fā)展。本文針對小學語文部編版閱讀教學重要性及其現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的方法，以供參考。

1在小學語文部編版閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的重要性

小學語文閱讀教學對學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)具有重要意義，具體表現(xiàn)為以下三點：（1）調(diào)動學生自主學習的積極性，學生通過自主閱讀習慣的培養(yǎng)，可提升學生的知識累積，幫助學生快速理解所學知識的含義，從而使學生增強學習主動性;（2）發(fā)揮閱讀的作用，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，可以提升學生的閱讀能力，方便學生掌握抒情方式和寫作手法等，能為學生在語文學習中打下堅固的基礎(chǔ);（3）有助于寫作素材的積累，小學語文部編版教材中的文章都非常經(jīng)典，學生在對其閱讀過程中，可豐富寫作素材，增加學生的詞匯總量，讓小學生在寫作方面更上一層樓;（4）引導學生樹立正確觀念，在閱讀習慣的培養(yǎng)中，教師還可以通過所學文章，傳遞正能量并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀[1]。

2小學語文部編版閱讀教學現(xiàn)狀

在新課改背景下，小學語文教學已經(jīng)發(fā)生的相應的變化，但從閱讀教學的角度來看，傳統(tǒng)閱讀教學模式并沒有將其存在的弊端完全清除，還存在著以下幾點問題：一是教學模式單一，多數(shù)教師輕視學生自主性，導致學生閱讀興趣低迷和語文課堂教學質(zhì)量相對不高;二是教師沒有將學生作為教學中的主體，教師“一堂言”的灌輸式施教方法，讓學生學習的自主性難以得到提升;三是在語文閱讀教學過程中，教師更加重視對文章所涵蓋知識點的講解，其乏味枯燥的內(nèi)容致使學生對文章思想感情理解不深，從而很難產(chǎn)生閱讀興趣，對學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

3小學語文部編版閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的方法

3.1對優(yōu)質(zhì)資源進行整合，合理開展多媒體教學

優(yōu)質(zhì)的課程資源整合可從根本上提升語文閱讀教學質(zhì)量和學生自主閱讀能力，因此將多媒體教學與語文閱讀教學相結(jié)合，可使教學資源得到最大利用，從而達到激發(fā)學生自主閱讀的興趣以及優(yōu)化語文課堂的目的。課堂上優(yōu)質(zhì)資源的整合，還可進一步增加學生的閱讀量、知識量以及拓展學生學習視野，例如：在語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一課中，教師可應用多媒體教學方式，開展情境模式教學，把圓明園損毀之前和之后的照片分別呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更直觀的認識到侵略者的罪行，同時在分組探討中更容易產(chǎn)生愛國思想共鳴，教師隨之引入教材內(nèi)容，即可充分激發(fā)學生自主閱讀能力。

3.2引發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學習最直接的動力來源，因此教師應針對小學生的成長規(guī)律以及實際學習能力，培養(yǎng)學生自主閱讀興趣，該興趣養(yǎng)成后才能更好的去培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。例如，教師可以在每周課程安排上做出調(diào)整，利用零散時間帶領(lǐng)學生閱讀《十萬個為什么》、《伊索寓言》、《格林童話》等相關(guān)書籍，通過對此類書籍的閱讀，豐富學生的想象力、探索力并增強課堂學習的趣味性，從而更好的培養(yǎng)學生自主閱讀習慣[2]。

3.3教師正確引導學生閱讀的方式

在教學內(nèi)容優(yōu)化整合和學生閱讀興趣培養(yǎng)的同時，教師也應以正確引導學生生的閱讀方式。目前，以下兩種方式，在實際教學中針對學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)效果最好，一是課前預習，教師可從要學習的課文出發(fā)，提出簡單的問題，讓學生思考問題的同時去閱讀課文。例如，在學習《惠崇春江晚景》之初，教師可讓學生自行閱讀并思考，該詩與《絕句》都是描寫初春景色，那么二者的不同之處在哪里，使學生在思索問題答案的同時，初步了解《惠崇春江晚景》這首詩所闡述的內(nèi)容，也進一步提升了學生自主閱讀能力和習慣的培養(yǎng)。二是讓學生大聲朗讀課文，大聲且有感情的朗讀課文，可使學生在朗讀過程中投入到文章之中，體會作者的寫作心境，加強學生對課文的理解程度并且有效提升學生的思維能力，有助于學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成。

結(jié)語：綜上所述，想要更好的培養(yǎng)小學生語文自主閱讀的習慣，就要求教師在語文部編版閱讀教學中確保教學模式的多樣性，從培養(yǎng)學生閱讀興趣出發(fā)，實施正確的引導方法，逐步激發(fā)學生自主閱讀能動性，以養(yǎng)成學生語文自主閱讀的良好習慣，從而提升學生語文成績，使小學生在校期間獲得更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏利.淺談小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)措施[J].考試周刊，2021（66）：52-54.

[2]高玉鳳.小學語文閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（02）：17.

江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學?張帥